Дид игры в дет саду. Дидактические игры в детском саду (старшая группа)
Кто где живёт?
Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых. Закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «в».
Ход: Бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, педагог задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, отвечает.
Вариант 1.
педагог: – Дети:
Кто живёт в дупле? -Белка.
Кто живёт в скворечнике? -Скворцы.
Кто живёт в гнезде? -Птицы.
Кто живёт в будке?-Собака.
Кто живёт в улье? -Пчёлы
Кто живёт в норе? -Лиса.
Кто живёт в логове? -Волк.
Кто живёт в берлоге? -Медведь.
Вариант 2.
педагог: -Дети:
Где живёт медведь? -В берлоге.
Где живёт волк?-В логове.
Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живёт в берлоге».
«Подскажи словечко»
Цель: развитие мышления, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:
– Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
«Что происходит в природе?»
Пример: Тема «Весна»
педагог: -Дети:
«Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания, воображения, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к названному животному.
педагог: -Дети:
Собака -стоит, сидит, лежит, идёт, спит, лает, служит (кошка, мышка…)
«Горячий – холодный»
Цель: закрепление в представлении и словаре ребёнка противоположных признаков предметов или слов-антонимов.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, произносит одно прилагательное, а ребёнок, возвращая мяч, называет другое – с противоположным значением.
педагог: -Дети:
Горячий -холодный
Хороший -плохой
Умный -глупый
Весёлый -грустный
Острый -тупой
Гладкий -шероховатый
«Что происходит в природе?»
Цель: закрепление употребления в речи глаголов, согласования слов в предложении.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, задаёт вопрос, а ребёнок, возвращая мяч, должен на заданный вопрос ответить.
Игру желательно проводить по темам.
Пример: Тема «Весна»
Педагог:-Дети:
Солнце – что делает? -Светит, греет.
Ручьи – что делают? -Бегут, журчат.
Снег – что делает? -Темнеет, тает.
Птицы – что делают? -Прилетают, вьют гнёзда, поёт песни.
Капель – что делает? -Звенит, капает.
Медведь – что делает? -Просыпается, вылезает из берлоги.
«Кто может совершать эти действия?»
Цель: активизация глагольного словаря детей, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет глагол, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к названному глаголу.
педагог:- Дети:
Идёт -человек, животное, поезд, пароход, дождь…
Бежит -ручей, время, животное, человек, дорога…
Летит -птица, бабочка, стрекоза, муха, жук, самолёт…
Плывёт-рыба, кит, дельфин, лодка, корабль, человек…
«Из чего сделано?»
Цель: закрепление в речи детей употребления относительных прилагательных и способов их образования.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «Сапоги из кожи», а ребёнок, возвращая мяч, отвечает: «Кожаные».
педагог: -Дети:
Рукавички из меха -меховые
Таз из меди -медный
Ваза из хрусталя -хрустальная
Рукавички из шерсти -шерстяные
«Кто кем был?»
Цель: развитие мышления, расширение словаря, закрепление падежных окончаний.
Ход: педагог, бросая мяч кому-либо из детей, называет предмет или животное, а ребёнок, возвращая мяч логопеду, отвечает на вопрос, кем (чем) был раньше названный объект:
Цыплёнок – яйцом Хлеб – мукой
Лошадь – жеребёнком Шкаф – доской
Корова – телёнком Велосипед – железом
Дуд – жёлудем Рубашка – тканью
Рыба – икринкой Ботинки – кожей
Яблоня – семечкой
Дом – кирпичём
Лягушка – головастиком Сильный – слабым
Бабочка – гусеницей Взрослый – ребёнком
«Что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания и наблюдательности.
Ход: педагог за ширмой играет на различных музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, деревянные ложки). Дети должны отгадать что звучит.
«Что бывает осенью?»
Цель: учить временам года, их последовательности и основным признакам.
Ход: на столе лежат вперемешку картинки с изображением различных сезонных явлений (идёт снег, цветущий луг, осенний лес, люди в плащах и с зонтами и т.д.). Ребёнок выбирает картинки, где изображены только осенние явления и называет их.
«Лови да бросай – цвета называй»
Цель: подбор существительных к прилагательному, обозначающему цвет. Закрепление названий основных цветов, развитие воображения у детей.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок, возвращая мяч, называет существительное, подходящее к данному прилагательному.
педагог:- Дети:
Красный -мак, огонь, флаг
Оранжевый -апельсин, морковь, заря
Жёлтый -цыплёнок, солнце, репа
Зелёный-огурец, трава, лес
Голубой -небо, лёд, незабудки
Синий- колокольчик, море, небо
Фиолетовый -слива, сирень, сумерки
«Чья голова?»
Цель: расширение словаря детей за счёт употребления притяжательных прилагательных.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, говорит: «У вороны голова…», а ребёнок, бросая мяч обратно, заканчивает: «…воронья».
Например:
У рыси голова – рысья
У рыбы – рыбья
У кошки – кошачья
У сороки – сорочья
У лошади – лошадиная
У орла – орлиная
У верблюда – верблюжья
« Четвёртый лишний»
Цель: закрепление умения детей выделять общий признак в словах, развивать способность к обобщению.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет четыре слова и просит определить, какое слово лишнее.
Например: голубой, красный, зелёный, спелый.
Кабачок, огурец, тыква, лимон.
Пасмурно, ненастно, хмуро, ясно.
«Один – много»
Цель: закрепление в речи детей различных типов окончаний имён существительных.
Ход: педагог бросает мяч детям, называя имена существительные в единственном числе. Дети бросают мяч обратно, называя существительные во множественном числе.
Стол – столы стул – стулья
Гора – горы лист – листья
Дом – дома носок – носки
Глаз – глаза кусок – куски
День – дни прыжок – прыжки
Сон – сны гусёнок – гусята
Лоб – лбы тигрёнок – тигрята
«Подбери признаки»
Цель: активизация глагольного словаря.
Ход: педагог задаёт вопрос «Что умеют делать белки?» Дети отвечают на вопрос и находят картинку к заданному вопросу. Примерные ответы: Белки умеют прыгать с сучка на сучок. Белки умеют делать тёплые гнёзда.
«Животные и их детёныши»
Цель: закрепление в речи детей названии детёнышей животных, закрепление навыков словообразования, развитие ловкости, внимания, памяти.
Ход: бросая мяч ребёнку, педагог называет какое-либо животное, а ребёнок, возвращая мяч, называет детёныша этого животного.
Слова скомпонованы в три группы по способу их образования. Третья группа требует запоминания названий детёнышей.
Группа 1. У тигра – тигрёнок, у льва – львёнок, у слона – слонёнок, у оленя – оленёнок, у лося – лосёнок, у лисы – лисёнок.
Группа 2. У медведя – медвежонок, у верблюда – верблюжонок, у зайца – зайчонок, у кролика – крольчонок, у белки – бельчонок.
Группа 3. У коровы – телёнок, у лошади – жеребёнок, у свиньи – поросёнок, у овцы – ягнёнок, у курицы – цыплёнок, у собаки – щенок.
«Что бывает круглым?»
Цель: расширение словаря детей за счёт прилагательных, развитие воображения, памяти, ловкости.
Ход: педагог, бросая мяч детям, задаёт вопрос, ребёнок, поймавший мяч, должен на него ответить и вернуть мяч.
– что бывает круглым? (мяч, шар, колесо, солнце, луна, вишня, яблоко…)
– что бывает длинным? (дорога, река, верёвка, лента, шнур, нитка…)
– что бывает высоким? (гора, дерево, скала, человек, столб, дом, шкаф…)
– что бывает колючим? (ёж, роза, кактус, иголки, ёлка, проволока…)
«Подбери словечко»
Цель: развитие навыков словообразования, подбор родственных слов.
Например, пчела – пчёлка, пчёлочка, пчелиный, пчеловод, пчёлы и т.д.
«Обобщающие понятия»
Цель: расширение словарного запаса за счёт употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1.
Ход: педагог называет обобщающее понятие и бросает мяч поочерёдно каждому ребёнку. Ребёнок, возвращая мяч, должен назвать относящиеся к тому обобщающему понятию предметы.
педагог:-Дети:
Овощи – картофель, капуста, помидор, огурец, редиска.
Вариант 2. Педагог называет видовые понятия, а дети – обобщающие слова.
педагог: Дети:
Огурец, помидор-Овощи.
«Хорошо – плохо»
Цель: знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения.
Ход: педагог задаёт тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в погодных явлениях.
Педагог: Дождь.
Дети:Дождь – это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев,полезен для земли и будущего урожая, но плохо – намочит нас, бывает холодным.
Педагог:Город.
Дети: Хорошо, что я живу в городе: можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо – не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно.
«Назови ласково»
Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.
Ход: педагог, бросая мяч ребёнку, называет первое слово (например, шар), а ребёнок, возвращая мяч, называет второе слово (шарик). Слова можно сгруппировать по сходству окончаний.
Стол-столик, ключ-ключик.
Шапка-шапочка, белка-белочка.
Книга-книжечка, ложка-ложечка.
Голова-головка, картина-картинка.
Мыло-мыльце, зеркало-зеркальце.
Кукла-куколка, свёкла-свёколка.
Коса-косичка, вода-водичка.
Жук-жучок, дуб-дубок.
Вишня-вишенка, башня-башенка.
Платье-платьице, кресло-креслице.
«Весёлый счет»
Цель: закрепление в речи детей согласования существительных с числительными.
Ход: педагог бросает мяч ребёнку и произносит сочетание существительного с числительным «один», а ребёнок, возвращая мяч, в ответ называет это же существительное, но в сочетании с числительным «пять», «шесть», «семь», «восемь».
Один стол – пять столов
Один слон – пять слонов
Один журавль – пять журавлей
Один лебедь – пять лебедей
Одна гайка – пять гаек
Одна шишка – пять шишек
Один гусёнок – пять гусят
Один цыплёнок – пять цыплят
Один заяц – пять зайцев
Одна шапка – пять шапок
Одна банка – пять банок.
«Угадай, кто позвал?»
Цель: различение по тембру максимально сокращённых звукокомплексов.
Ход: водящий поворачивается спиной к детям и по звукокомплексу «пи-пи» определяет, кто его позвал. Зовёт водящего тот ребёнок, на которого указывает педагог.
"Закончи предложение"
(употребление сложноподчинённых предложений)
· Мама положила хлеб... куда? (в хлебницу)
· Брат насыпал сахар... куда? (в сахарницу)
· Бабушка сделала вкусный салат и положила его... куда? (в салатницу)
· Папа принёс конфеты и положил их... куда? (в конфетницу)
· Марина не пошла сегодня в школу, потому что... (заболела)
· Мы включили обогреватели, потому что... (стало холодно)
· Я не хочу спать, потому что... (ещё рано)
· Мы поедем завтра в лес, если... (будет хорошая погода)
· Мама пошла на рынок, чтобы... (купить продукты)
· Кошка забралась на дерево, чтобы...(спастись то собаки)
"Режим дня"
8-10 сюжетных или схематических картинок о режиме дня. Предложить рассмотреть, а затем расположить в определённой последовательности и объяснить.
"Кому угощение?"
(употребление трудных форм существительных)
Учитель говорит, что в корзинке подарки для зверей, но боится перепутать кому что. Просит помочь. Предлагаются картинки с изображением медведя, птиц - гусей, кур, лебедей, лошади, волка, лисы, рыси, обезьяны, кенгуру, жирафа, слона. Кому мёд? Кому зерно? Кому мясо? Кому фрукты?
"Назови три слова"
(активизация словаря)
Дети становятся в шеренгу. Каждому участнику по очереди задаётся вопрос. Нужно, делая три шага вперёд, давать с каждым шагом три слова-ответа, не замедляя темпа ходьбы.
· Что можно купить? (платье, костюм, брюки)
"Кто кем хочет стать?"
(употребление трудных форм глагола)
Детям предлагаются сюжетные картинки с изображением трудовых действий. Чем заняты мальчики? (Мальчики хотят сделать макет самолёта) Кем они хотят стать? (Они хотят стать лётчиками). Детям предлагается придумать предложение со словом хотим или хочу.
"Зоопарк"
(развитие связной речи).
Дети садятся в круг, получая по картинке, не показывая их друг другу. Каждый должен описать своё животное, не называя его, по такому плану:
1. Внешний вид;
2. Чем питается.
Для игры используются "игровые часы". Вначале крутят стрелку. На кого она укажет, тот начинает рассказ. Затем вращением стрелки определяют, кто должен отгадывать описываемое животное.
"Сравни предметы"
(на развитие наблюдательности, уточнение словаря за счёт названий
деталей и частей предметов, их качеств).
В игре можно использовать как вещи и игрушки, одинаковые по названию, но отличающиеся какими-то признаками или деталями, так и парные предметные картинки. Например, два ведра, два фартука, две рубашки, две ложки и т.д.
Учитель сообщает, что в школу прислали посылку. Что же это? Достаёт вещи. "Сейчас мы их внимательно рассмотрим. Я буду рассказывать об одной вещи, а кто-то из вас - о другой. Рассказывать будем по очереди".
Например: Учитель: "У меня нарядный фартук".
Ребёнок: "У меня рабочий фартук".
Учитель: "Он белого цвета в красный горошек".
Ребёнок: "А мой - тёмно-синего цвета".
Учитель: "Мой украшен кружевными оборками".
Ребёнок: "А мой - красной лентой".
Учитель: "У этого фартука по бокам два кармана".
Ребёнок: "А у этого - один большой на груди".
Учитель: "На этих карманах - узор из цветов".
Ребёнок: "А на этом нарисованы инструменты".
Учитель: "В этом фартуке накрывают на стол".
Ребёнок: "А этот одевают для работы в мастерской".
"Кто кем был или что чем было"
(активизация словаря и расширение знаний об окружающем).
Кем или чем раньше был цыплёнок (яйцом), лошадь (жеребёнком), лягушка (головастиком), бабочка (гусеницей), ботинки (кожей), рубашка (тканью), рыба (икринкой), шкаф (доской), хлеб (мукой), велосипед (железом), свитер (шерстью) и т.д.?
"Назови как можно больше предметов"
(активизация словаря, развитие внимания).
Дети становятся в ряд, им предлагается по очереди называть предметы, которые их окружают. Назвавший слово - делает шаг вперёд. Выигрывает тот, кто правильно и чётко произносил слова и назвал большее количество предметов, не повторяясь, и таким образом оказался впереди всех.
"Подбери рифму"
(развивает фонематический слух).
Воспитатель объясняет, что все слова звучат по-разному, но есть среди них и такие, которые звучат немножко похоже. Предлагает помочь подобрать слово.
По дороге шёл жучок,
Песню пел в траве... (сверчок).
Можно использовать любые стихи или отдельные рифмы.
"Назови части предмета"
(обогащение словаря, развитие умения соотносить предмет и его части).
Воспитатель показывает картинки с изображением дома, грузовика, дерева, птицы и т.д.
I вариант: дети по очереди называют части предметов.
II вариант: каждый ребёнок получает рисунок и сам называет все части.
Игры, развивающие память
«Кто больше запомнит»
Участники игры садятся в круг. Первый участник называет любое слово. Например, цветок. Следующий участник игры повторяет названное слово и произносит любое свое. Например, лес. Третий участник игры повторяет уже два предыдущих слова (цветок, лес) и произносит свое: школьник. И так далее. Победителем становится тот, кто сможет воспроизвести наибольшее количество слов. Игру можно начинать несколько раз.
«Чей предмет?»
Для проведения этой игры всех участников разбивают на две команды. Каждая команда выбирает по водящему. Игра заключается в том, что на глазах у водящего члены его команды кладут на стол по одному предмету. Водящий смотрит и старается запомнить, кто какой предмет положил. Оцениваются ответы водящих. В роли водящих должен выступить каждый.
«Пересказ по кругу»
Водящий читает текст. Участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любого из игроков. Далее по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем все вместе еще один раз слушают текст и дополняют пересказ, исправляют сделанные ошибки.
«Двигательная память»
Игроки разбиваются на две команды. Ведущий просит участников игры выбрать по представителю от обеих команд в жюри.
Представители команд танцуют в течение 15 секунд. Члены каждой команды наблюдают за ними. По сигналу ведущего представители каждой команды должны повторить движения танцора – противника как можно точнее.
Жюри оценивает двигательную память участников игры, определяет сначала команду – победителя, а затем и игрока, обладающего лучшей памятью.
«Цвета»
Участники игры располагаются в кругу. Ведущий предлагает всем учащимся по очереди назвать пять предметов данного цвета (красного, зеленого, синего и т.д.). Тот из участников игры, кто за 1 минуту не сможет припомнить пять предметов названного цвета, выбывает из игры. Повторять уже названные предметы не разрешается.
«Форма предметов»
Участники игры располагаются в кругу. Ведущий предлагает всем учащимся по очереди назвать 5 предметов одинаковой формы (круглые, прямоугольные, квадратные и т.д.) Тот из участников игры, кто за 1 минуту не сможет припомнить 5 предметов, выбывает из игры. Повторять названные предметы не разрешается.
«Запоминаем рисуя»
Ведущий заранее готовит список из 10 слов. Каждый из участников игры заранее готовит ручку и листок бумаги.
Ведущий последовательно называет слова, после каждого названного слова считает до 5. За это время участники игры должны успеть каким угодно рисунком зарисовать для запоминания названное слово. Пусть рисунок будет не совсем понятен для других, лишь бы играющий мог потом по порядку назвать слова. Кто запомнил больше всех слов, тот и выиграл.
«Где спрятана игрушка?»
Развивает зрительную память и внимание ребенка. Для организации игры необходимо склеить между собой три спичечных коробка.
В один из ящичков следует положить какую-нибудь маленькую игрушку (шарик, ластик и др.). Затем шкафчик на некоторое время убирают. После этого ребенка просят достать спрятанную игрушку.
Игру можно усложнить:
убрать ящики на более длительное время;
спрятать 2, а потом 3 игрушки;
заменять игрушки.
«Запомни картинки»
Рекомендуется для развития зрительной памяти. Ребенку предлагают 10 картинок. На каждой изображено по одному предмету. Ребенок должен рассматривать эти картинки 2 минуты. Потом картинки убирают, а ребенка просят назвать те картинки, которые ему удалось запомнить.
Эту игру можно организовать в парах. Выигрывает тот, кто больше запомнил слов.
«Рисуем по памяти узоры»
Направлена на развитие зрительной памяти. На листе бумаги нарисован узор. Попросите ребенка 2 минуты посмотреть на этот узор. После этого узор уберите и предложите воспроизвести его по памяти.
«Запоминаем вместе»
Один ребенок называет какой-нибудь предмет. Второй повторяет названное слово и добавляет какое-нибудь свое. Третий ребенок повторяет первых два слова и называет свое и т.д.
Это упражнение можно повторять неоднократно, увеличивая количество слов для запоминания.
Упражнение для развития зрительной памяти
Для организации работы с ребенком вам потребуется карточки с геометрическими фигурами. Время демонстрации карточек 10 секунд. После демонстрации одной из картинок следует попросить ребенка воспроизвести фигуры в данной последовательности.
Игры, развивающие логическое мышление
Уже в раннем возрасте у ребенка начинает развиваться мышление. Однако совершенствование логических способностей невозможно вне развития речи ребенка, поэтому во время любой игры надо обязательно стараться, чтобы ребенок как можно точнее формулировал свой ответ.
«Кто кем будет?»
Ребенок отвечает на вопросы взрослого: «Кем будет (или чем будет): яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечка, икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань, ученик, большой, слабый?» и т.д.
При обсуждении ответов ребенка важно подчеркнуть возможность нескольких вариантов. Например, из яйца может быть птенец, крокодил, черепаха, змея и даже яичница. За одну игру можно разобрать 6-7 слов.
Вариантом этой игры является игра «Кем быть?»
Кем (чем) был раньше: цыплёнок (яйцом); лошадь (жеребенком), корова, дуб, рыба, яблоня, хлеб, шкаф, дом, сильный и т.д.
«Какой фигуры не хватает?»
«Сложи картинку»
Для игры потребуются детали из таблицы «Б». Вырежьте их из плотного картона. Покажите ребенку картинку №1 и соответствующий ей набор деталей. Предложите сложить из них предмет, изображенный на картинке, повторите упражнение со всеми картинками. Затем перемешайте все детали и попросите ребенка сложить из них понравившуюся картинку.
Выполняя каждое задание, ребенок учится анализировать простую контурную схему.
«Угадай, что я загадал»
Перед группой детей выкладывается несколько карточек с изображением разных предметов. Водящий загадывает один из них. Дети должны угадать, какой предмет он загадал, задавая любые вопросы, кроме прямого вопроса о названии. Чтобы дети лучше поняли правила игры, попробовать несколько раз самим отгадать, что задала команда детей. Сначала надо специально «затянуть» игру и задать детям как можно больше вопросов о свойствах, назначении, деталях, цвете, форме изображенных предметов. Для этой игры очень удобно использовать карточки и наборы «Парные картинки».
«Что кому нужно?»
Каждый ребенок выбирает карточку с изображением человека какой-то профессии и называет необходимые для его работы орудия труда.
«Когда это бывает?»
Ребенок выбирает карточку с изображением какого-либо сезона и подбирает к ней другие карточки (картинки природы, что делают люди, во что играют дети и т.д.).
«Что лишнее?»
Ребенку дается ряд предметов. Он должен выделить лишнее. Задаются вопросы:
Что лишнее?
Почему? Назови отличительный признак.
«Где игрушка»
Разместите вокруг ребенка несколько его любимых игрушек. Загадайте одну из них. О загаданной игрушке ребенку сообщается только ее местонахождение. Например, она лежит впереди от тебя или позади, справа или слева.
Игры, развивающие речь
«Мешок сюрпризов»
Для этой игры нужен небольшой мешок и набор предметов, которые можно в него спрятать. Одному из участников завязывают глаза, после чего предлагают доставать из мешочка предметы и опознавать их. Играющий должен ответить, что за вещь он достал и для чего она предназначена. Побеждает правильно опознавший наибольшее количество предметов.
«Двенадцать вопросов»
Участники делятся на две команды. Ведущий кладет в коробку какой-нибудь предмет так, чтобы никто не видел, после чего спрашивает игроков, что за предмет. Команды должны отгадать, что лежит в коробке, задавая такие вопросы, на которые можно отвечать «да» или «нет». Например: Круглое? Съедобное? Железное? Побеждают участники, которые после двенадцати вопросов называют предмет.
«Животные»
Все участники садятся в одну линию. Первый игрок называет какое-нибудь животное (птицу), следующий должен назвать животное, название которого начинается с последней буквы предыдущего слова.
«Кто знает, пусть продолжает»
Цель: учить подбирать и употреблять в речи слова с обобщающим значением, соотносить родовые и видовые понятия.
Вариант 1:
Взрослый называет родовое понятие – слово с обобщающим значением, дети – слова, относящиеся к данному роду, с конкретным значением.
Ведущий: мебель.
Дети: кровать, диван, стул, стол и т.д.
Ведущий: рыба
Дети: карп, карась, ерш, горбуша и т.д.
(Фрукты, деревья, овощи, птицы и т.д.)
Вариант 2:
Взрослый называет видовое понятие, а участники – обобщающее слово.
Ведущий: огурец, редис, картофель, репа.
Участники: овощи.
Кто ошибается, платит фанты. Выигрывает тот, кто не ошибается.
«Наоборот»
Цель: обогащение словарного запаса ребенка антонимами.
Для игры необходимы фишки.
Ведущий называет слова, а участники подбирают слова с противоположным значением. За правильный ответ получают фишку.
1. Добрый – злой; вежливый – грубый; аккуратный – неряшливый; трудолюбивый – ленивый; внимательный – рассеянный.
Вперед – назад; высоко – низко; узкий – широкий; верх – низ; вправо – влево.
День – ночь; друг – враг; храбрый – трус.
2. Скажу я слово «высоко»,
а ты ответишь…(низко).
Скажу я слово «далеко»,
а ты ответишь… (близко).
Скажу я слово «трус»,
а ты ответишь… (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,
Ну, отвечай …(конец).
«Какое время года»
Цель: учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определенном временем года, развиваем слуховое внимание, быстроту мышления.
Загадки о временах года читаются вперемешку. Кто правильно ответит на вопрос «Когда это бывает?» получает картинку с изображением этого времени года. Выигрывает тот, кто больше отгадает загадок и соберет карточек.
Тает снежок.
Ожил лужок.
День прибывает.
Когда это бывает?
Утром мы во двор идем –
Листья сыплются дождем,
Под ногам шелестят
И летят, летят, летят…
Дел у меня не мало -
Я белым одеялом
Всю землю укрываю,
В лед реки превращаю,
Белю поля дома,
Зовут меня …(зима)
Я соткана из зноя,
Несу тепло с собою,
Я реки согреваю,
«Купайтесь!» - приглашаю.
И любите за это
Вы все меня. Я … (лето)
Солнце печет,
Липа цветет,
Рожь поспевает,
Когда это бывает?
Чтобы осень не промокла,
Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стекла
Сделал снежными сады.
(мороз, зима)
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня …(весна)
Несу я урожаи,
Поля вновь засеваю
Птиц к югу отправляю,
Деревья раздеваю,
Но не касаюсь сосен
И елочек. Я …(осень)
«Расскажи словечко»
Цель: развиваем находчивость, быстроту реакции.
Ведущий начинает фразу, а участники заканчивают ее. Кто ошибается, отдает фант. Выигрывает тот, кто сохранит все фанты.
Ворона каркает, а сорока?
Сова летит, а кролик?
Корова ест сено, а лиса?
Крот роет норки, а сорока?
Петух кукарекает, а лошадь?
У коровы теленок, а у овцы?
У медвежонка мама медведица, а у белочки?
У белочки мама…
«Фантазеры» («Сочини рассказ»)
Учим коллективно сочинять рассказ.
Взрослый предлагает тему, дети должны коллективно придумать рассказ на заданную тему. Дети по очереди говорят предложения. Содержание каждой фразы вытекает из предыдущей. Рассказ получается интереснее, если дети пользуются прямой речью, а героями рассказа являются знакомые сказочные персонажи, одноклассники.
После игры педагог дает оценку и говорит об ошибках.
«Зайка и Мишка»
Зайка рассказывал в лесу зверям, какую красивую елку он видел под Новый год на окраине города. А Мишка не знает, что такое Новый год… (Почему он этого не знает? Как объяснит ему Зайка?)
«Волк и Белочка»
Волк хотел узнать, почему Белочка зимой не голодает… (Что рассказала ему Белочка о своих запасах на зиму? Посоветовала ли Волку не есть зайчиков, а заготавливать грибы? Согласился ли Волк?)
Игра «Из какой сказки?»
Взрослый предлагает по героям вспомнить и назвать сказку, можно ее пересказать.
Царь, три сына, стрела, болото, лягушка. (Царевна – лягушка)
Царь, три сына, Сивка-бурка, царевна. (Сивка – бурка)
Царь, три сына, Иванушка, Конек – горбунок. (Конек – горбунок)
Выигрывает тот, кто назовет больше сказок. Затем дети по образцу загадывают свои загадки.
Игра «Обложки любимых книг»
Взрослый предлагает рассмотреть обложки любимых книг и вспомнить названия сказок.
– А что бы ты нарисовал на обложке своей любимой книги? Расскажи и нарисуй.
Игра «Добавь слог»
Взрослый называет первый слог, а дети должны говорить, чтобы получилось слово. Выигрывает тот, кто больше придумал слов, быстрее или длиннее.
Но – (ги, сы, жи, жницы).
Ве – (ревка, сна).
Игра «Подберите нужное по смыслу слово»
Взрослый предлагает подобрать нужное по смыслу слово.
Завязать (что?)…
Застегнуть (что?)…
Забить (что?)…
Завить (что?)…
Застрелить (что?)…
Запереть (что?)… и т.д.
«Цепочка слов»
Объясните ребенку заранее на конкретном примере: «Я называю слово «жук». Оно оканчивается на к. Ты должен назвать слово, которое будет начинаться со звука к. Например, кошка. Я назову слово на а – апельсин, ты на н и т.д.
Таким образом, составляется цепочка слов. Слова нужно называть в быстром темпе, без пауз. Кто ошибается или не назовет слова в течении 5 секунд, тот выбывает из игры. Игра развивает слуховое внимание, быстроту реакции.
Игра «Поем вместе»
Участники сидят в кругу. Условия: ведущий предлагает спеть песню, например, «Голубой вагон» или «Улыбка». Причем, если ведущий хлопает в ладоши 1 раз, все поют – громко. Если ведущий хлопает 2 раза, все продолжают петь тихонько, про себя. Если ведущий хлопает в ладоши 1 раз, все снова продолжают петь громко.
И так несколько раз, пока кто-нибудь не ошибается. Кто ошибается, сам становиться ведущим.
Игра «Алфавит»
Цель: развить внимание, учить буквы алфавита.
Задание: каждому ребенку присвоить 2 буквы алфавита. Ведущий перечисляет вперемешку буквы. Услышав свою букву, ребенок должен встать и сделать один хлопок.
С группой детей можно провести игру на выбывание.
Игра «Исправь ошибки»
Задание: ведущий читает стихотворение, намеренно делая ошибки в словах. Назвать слова правильно.
Жучка будку недоела,
Неохота, надоело (булку).
Сели в ложку и айда!
Покатили вдоль пруда (лодку).
Ехал дядя без жилета,
Заплатил он штраф за это (билета).
Игра «Что мы слышим»
Цель: развить слуховое внимание.
Задание: отгадать загадку. Назвать звук, который позволит найти отгадку.
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
Ответ: это жук. Повторяется звук [ж].
Игра «Кто больше заметит небылиц»
Цель: развить внимание, умение замечать не логические ситуации.
Задание: отметить все небылицы.
Повар готовил обед.
А тут отключили свет.
Повар леща берет
И опускает в компот.
Бросает в котел поленья,
В печку кладет варенье.
Мешает суп кочережкой,
Угли бьет поварешкой.
Сахар сыплет в бульон,
И очень доволен он.
То-то был винегрет,
Когда починили свет.
О. Григорьев.
Игра «Сценарий»
Каждому ребенку предлагается за 5-10 секунд предложить названия одного или двух предметов. Ведущий записывает слова, которые по очереди называют участники. Затем дети придумывают историю, в которой должны фигурировать все названные предметы.
На сочинение истории отводится 10 минут. Сначала предложите детям выбрать предмет, с которого начнется история. «Писать» сценарий надо с этого предмета и включать остальные в той последовательности, в которой они были названы. Сочинительство должно быть групповым. Все идеи и предложения должны записываться ведущим. Так как это сценарий, в нем должно быть много действий, динамики. Поэтому целесообразно стимулировать деятельность ребят вопросами типа: кто это? где находится? что делает? что говорит? куда пошел? с кем?
Полученная в результате история (сценарий) может быть разыграна.
«Неоконченный рассказ»
Цель: развитие образного и воссоздающего воображения ребенка.
Ребенку дают начало рассказа. «Темнело. Шел нудный дождь. По улице семенила старушка под большим зонтом. Вдруг…»
Необходимо продолжить и закончить рассказ. Лучше, если в игре участвуют несколько детей, которые по очереди продолжают рассказ, пока не придут к развязке.
«Составь рассказ»
Представь, что ты на какое-то время можешь стать домашним животным. Попробуй представить, что ты превратился в собаку, лошадь или кошку. Что бы ты ел? Чем бы занимался днем? Кто был бы твой хозяин и как бы к тебе относился? Где бы ты спал? Какой приятный сюрприз хотел бы ты получить от хозяина?
Составь рассказ от имени выбранного животного на тему «День и ночь моей жизни»
Дидактические игры для детей 5-7 лет
Дидактическая игра «Книга эмоций».
Игра «Разные эмоции»
Дидактическая задача: учить узнавать эмоцию по маске;
уметь изобразить её; снижать эмоциональное напряжение; тренировать психомоторные функции;
корректировать нежелательные черты характера.
Игровое правило: одевать можно только одну маску.
Игровые действия: угадывание эмоций по маске,
воспроизведение эмоции детьми.
Ход игры.
Дети садятся полукругом. Один ребенок берет маску из «Книги эмоций», одевает её. Дети отгадывают, какая эмоция изображена на маске и изображают её. Затем следующую маску берет тот ребенок, который лучше всех воспроизвел эмоцию маски.
Игра «Собери портрет – настроения»
Дидактическая задача: упражнять детей собирать портрет из отдельных частей; закреплять знания детей о частях лица и об эмоциях; снижать эмоциональное напряжение; корректировать нежелательные черты характера.
Игровое правило: правильно собрать из частей целый портрет.
Игровые действия: нахождение и складывание частей портрета.
Ход игры
Дети рассматривают маски эмоций, затем из частей: носа, губ, рта, глаз, волос составляют портрет, выбранной эмоции. Побеждает тот, кто правильно соберет портрет.
Игра «Нарисуй своё настроение»
Дидактическая задача: упражнять детей в умении понять своё настроение учить выражать его в определенном символе: солнышко (радость), тучка (грусть), нотка (веселость). Игровое правило: рисовать только один символ.
Игровые действия: рисование определенного символа настроения в соответствующем дне недели.
Ход игры.
Ребенок, определив свое настроение, выбирает определенный символ: солнышко (радость), нотка (веселость), тучка (грусть). Затем берет фломастер нужного цвета: желтый (солнышко), синий (тучка), красный (нотка) и рисует свой выбранный символ в определенном месте (напротив своей фотографии), в соответствующем дне недели. Дети рисуют свое настроение каждый день в любое время дня, когда им захочется. Ребенку необходимо правильно отобразить своё настроение.
Игра «Что такое хорошо, что такое плохо»
Дидактическая задача: обращать внимание детей на то, что добрые чувства, поступки, отношения и дела вызывают уважение, дружбу, любовь; уточнить, что добро противостоит злу, ссорам, лжи, зависти; развивать положительные эмоции; корректировать нежелательные черты характера; воспитывать желание совершать хорошие поступки; развивать связную речь.
Игровая задача: узнать по картинкам, что такое хорошо, что такое плохо.
Игровые действия: отгадывание по картинкам, хороший или плохой поступок; сравнивание поступков; разложить разрезные картинки.
Ход игры
Дети рассматривают и сравнивают картинки плохих и хороших поступков. Объясняют, чем поступок плох, чем хорош.
Разрезные картинки раздаются детям по несколько штук. Дети раскладывают картинки на плохие и хорошие поступки, объясняя при этом, какой этот поступок.
Выигрывает тот ребёнок, который точнее и правильнее объяснит тот или иной поступок на картинке.
«Книга эмоций» помогает нам формировать положительный, эмоциональный и психический настрой ребёнка, формировать нравственное представление о бережном отношении друг к другу, к окружающим. Переживать хорошее, как радость, испытывать неприязнь к плохому. Ребёнок начинает лучше разбираться в своих эмоциональных ощущениях и чувствах, в своём настроении и в настроении других детей.
Желаем удачи!!!
Используемая литература:
М.И.Чистякова Психо – гимнастика М. 1990 г. 1. «Какое слово заблудилось?».
Цель игры – формировать умение подбирать точные по смыслу слова.
Взрослый читает стихотворение, а ребенок должен
заметить смысловые несообразности и подобрать нужные слова.
Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме:
Там ползет зеленый лук (жук) с длинными усами.
Врач напомнил дяде Мите: «Не забудьте об одном:
Обязательно примите десять цапель (капель) перед сном».
Жучка будку (булку) не доела. Неохота, Надоело.
Забодал меня котел (козел), на него я очень зол.
«Шутка». Цель игры – ребенок должен заметить как можно больше небылиц.
У нас в переулке есть дом с чудесами,
Сходите, взгляните – увидите сами:
Собака садится играть на гармошке,
Ныряют в аквариум рыжие кошки,
Носки начинают вязать канарейки,
Цветы малышей поливают из лейки,
Старик на окошке лежит, загорает,
А внучкина бабушка в куклы играет.
А рыбы читают веселые книжки,
Отняв потихонечку их у мальчишки.
2. «Что слышно?»
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: предметы, издающие знакомые детям звуки; ширма.
Описание: Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит за дверью
или ширмой.
Затем он просит рассказать, что они слышали. Побеждает тот, кто больше и точнее
определит источники звука.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Что слышно?» и узнаем, кто самый внимательный.
Нужно в полной тишине в течение некоторого времени (засекаю его я) внимательно слушать,
что происходит за дверью (ширмой). По окончании данного времени (1-2 минуты)
необходимо назвать как можно больше услышанных звуков.
Чтобы каждому была дана возможность сказать, надо называть услышанные звуки в порядке
своей очереди.
Повторять звуки при назывании нельзя. Победит тот, кто больше всех назовет таких звуков».
Примечание. Можно играть как с группой детей, так и с одним ребенком.
Очередность в игре может быть установлена с помощью считалки.
Предметы, которые могут быть использованы для игры: барабан, свисток, деревянные ложки,
металлофон,
детское пианино, емкости с водой для ее переливания и создания звуков льющейся воды,
стеклянные предметы и молоточек для стука по стеклу и т.д.
3. «Слушай звуки!»
Цель:
Оборудование: фортепьяно или аудиозапись.
Описание: Каждый ребенок выполняет движения в соответствии с услышанными звуками:
низкий звук - становится в позу «плакучей ивы» (ноги на ширине плеч,
руки слегка разведены в локтях и висят, голова наклонена к левому плечу),
высокий звук - становится в позу «тополя» (пятки вместе, носки врозь,
ноги прямые, руки подняты вверх, голова запрокинута назад, смотреть на кончики пальцев рук).
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Слушай звуки!» и узнаем,
кто из вас внимательно умеет слушать звуки фортепьяно.
Есть низкие звуки (прослушивание) и высокие звуки по звучанию (прослушивание).
Играть будем так: если вы услышите низкие звуки фортепьяно,
то должны будете встать в позу «плакучей ивы» (показ с комментариями).
Давайте все станем в позу «плакучей ивы». Вот так.
Ну а если вы услышите высокие звуки фортепьяно, то должны будете принять позу «тополя»
(показ с комментариями). Давайте мы все примем эту позу «тополя». Будьте внимательны!
Начинаем играть».
Примечание. Необходимо чередовать звуки, постепенно увеличивая темп.
Цель: развитие слухового внимания, формирование умения узнавать друг друга по голосу.
Оборудование: платок или повязка для завязывания глаз.
Описание: Стоя по кругу, дети выбирают водящего, который, находясь в центре круга с завязан-
ными глазами,
Инструкция: «Сейчас мы с вами поиграем в интересную игру «Узнай по голосу».
Для этого необходимо встать в круг и выбрать водящего,
который с повязкой на глазах будет внимательно слушать голоса играющих.
Тот, кому я дам знак, произнесет любое слово своим голосом.
Если он угадает игрока, то должен поменяться с ним местами: игрок становится водящим, а
водящий - игроком.
Если же не угадает, то продолжает быть водящим до тех пор, пока не узнает по голосу очередного
Цель: развитие слухового внимания.
Оборудование: заранее начерченный на полу большой круг, платок для завязывания глаз.
Описание. Бегая по кругу, дети выполняют команды взрослого.
Выбранный водящий, стоя спиной к детям, угадывает по голосу того, кто назвал его по имени.
В случае угадывания водящий меняется местами с назвавшим его по имени.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Одного из игроков выберем водящим.
По моей команде «Побежали!» вы будете бегать по площадке.
На слова: «Раз, два, три, в круг беги!» - все играющие собираются в круг,
а водящий становится спиной к кругу с завязанными глазами и внимательно слушает.
Дети, которые стоят в кругу, говорят: «Ты загадку отгадай: кто позвал тебя, узнай».
По окончании этих слов тот из вас, кому я дам знак, назовет водящего по имени.
Водящий должен отгадать, кто его позвал. Если водящий угадает, он меняется местом с назвавшим
его ребенком.
6. «Будь внимателен!»
Цель: стимулирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: магнитофонная или грамзапись С. Прокофьева «Марш».
Описание. Каждый ребенок должен выполнять движения, соответственно командам взрослого:
«зайчики» - прыгать; «лошадки» - ударять «копытом об пол»; «раки» - пятиться; «птицы» -
раскинув
руки; «аист» - стоять на одной ноге.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем. В этой игре нужно быть внимательным.
Встаньте по кругу друг за другом..Слушайте внимательно мои слова - команды.
Когда я скажу «зайчики», все должны прыгать по кругу, как зайчики. Когда я скажу «лошадки»,
все должны показать, как лошадки ударяют копытом. Когда я скажу «раки», все должны показать,
как раки пятятся назад.
Когда я скажу «птицы», играющие должны превратиться в птиц и бегать по кругу,
раскинув руки в стороны, как крылья. Когда я скажу «аист» - все мигом должны превратиться в
аистов и стоять
на одной ноге. Ну а когда я скажу «дети» - все должны стать детьми. Начинаем играть».
7. «Четыре стихии».
Цель: развитие внимания, координации слухового и двигательного анализаторов.
Описание. Играющие сидят по кругу и выполняют движения в соответствии со словами:
«земля» - руки вниз, «вода» - вытянуть руки вперед, «воздух» - поднять руки вверх,
«огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах.
Кто ошибается, считается проигравшим.
Инструкция: «Для этой игры необходимо сесть по кругу и внимательно послушать.
Если я скажу слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» - вытянуть руки
слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в
лучезапястных локтевых
суставах.
Кто ошибается - считается проигравшим».
8. «Испорченный телефон».
Цель: развитие слухового внимания.
Описание. Дети сидят в ряд или по кругу.
Ведущий произносит тихо (на ухо) рядом сидящему игроку какое-либо слово, тот передает его
следующему и т.д.
Слово должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает у последнего: «Какое ты услышал
Если тот скажет слово, предложенное ведущим, значит, телефон исправен.
Если же слово не то, водящий спрашивает всех по очереди (начиная с последнего), какое они
услышали слово.
Так узнают, какой игрок напутал, «испортил телефон». «Провинившийся» занимает место
последнего игрока.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в «Испорченный телефон».
Сядьте по кругу на ковер так, чтобы вам было удобно.
Первый игрок сообщает тихо на ухо сидящему рядом игроку какое-либо слово.
Игрок, узнавший от ведущего слово, передает это услышанное слово (тихо на ухо) следующему
Слово, словно по проводам телефона, должно дойти до последнего игрока. Ведущий спрашивает
у последнего:
«Какое ты услышал слово?» Тот называет его. Если слово совпадает с тем, которое придумал и
назвал ведущий,
значит, телефон исправен. Если не совпадает, то телефон испорчен.
В этом случае по очереди, начиная с конца ряда, каждый должен назвать услышанное им слово.
Так узнают, какой игрок напутал - «испортил телефон». «Провинившийся» игрок занимает место
последнего.
Давайте поиграем».
9. «Кого назвали, тот и лови!»
Цель: формирование внимания, развитие скорости реакции.
Оборудование: большой мяч.
Описание: Каждый ребенок, свободно передвигаясь по площадке и услышав свое имя, должен
подбежать,
поймать мяч, бросить его вверх, назвав при этом имя кого-нибудь из играющих.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «Кого назвали, тот и лови!». У меня в руках большой
красивый мяч.
Пока я его держу в руках, можно бегать, прыгать, ходить по площадке.
Как только я подброшу мяч вверх и назову имя кого-нибудь из вас, тот, чье имя я назову,
как можно быстрее должен подбежать к мячу, поймать его и снова подбросить вверх,
назвав при этом имя другого игрока. Так игра продолжается долгое время. Начинаем играть».
10. «Назови лишнее слово»
Цель: активизировать внимание; развивать мышление, речь. Навык правильного звукопроизноше-
Взрослый называет слова и предлагает ребенку назвать «лишнее» слово, а затем объяснить,
почему это слово
«лишнее».
- «Лишнее» слово среди имен существительных:
стол, шкаф, ковер, кресло, диван;
пальто, шапка, шарф, сапоги, шляпа;
слива, яблоко, помидор, абрикос, груша;
волк, собака, рысь, лиса, заяц;
лошадь, корова, олень, баран, свинья;
роза, тюльпан, фасоль, василек, мак;
зима, апрель, весна, осень, лето.
- «Лишнее» слово среди имен прилагательных:
грустный, печальный, унылый, глубокий;
храбрый, звонкий, смелый, отважный;
желтый, красный, сильный, зеленый;
слабый, ломкий, долгий, хрупкий;
глубокий, мелкий, высокий, светлый, низкий.
- «Лишнее» слово среди глаголов:
думать, ехать, размышлять, соображать;
бросился, слушал, ринулся, помчался;
приехал, прибыл, убежал, прискакал.
Цель: развитие слухового внимания, закрепление умения порядкового счета в пределах 10,
развитие мышления.
Оборудование: мяч.
Описание: Всоответствии с командами взрослого ребенок, которому бросают мяч, считает по
порядку до10.
Инструкция: «Посмотрите, какой у меня красивый мяч. Сейчас мы поиграем в игру
Я с мячом встану в центр круга и буду называть числа, а вы, кому я брошу мяч, будете считать
Например, я скажу «пять» и брошу мяч Лене. Как надо считать?
Лена: «Шесть, семь, восемь, девять, десять».
Правильно. Начинаем играть».
Примечание. Усложненным вариантом может быть такой. Воспитатель предупреждает:
«Дети, будьте внимательны! Я могу взять мяч раньше, чем вы досчитаете до 10, и брошу его
следующему ребенку
Вы должны запомнить, на каком числе остановился ваш товарищ, и продолжить счет. Например, я говорю:
«Четыре» -и кидаю мяч Вове. Он считает до 8, я забираю у него мяч и бросаю Вите со словами:
Как вариант может быть игра «До» и «После». Воспитатель, бросая мяч ребенку, говорит: «До пяти».
Ребенок должен назвать числа, которые идут до пяти. Если воспитатель скажет: «После пяти»,
дети должны назвать: шесть, семь, восемь, девять, десять.
Игра проходит в быстром темпе.
12. «Слушай хлопки».
Цель: развитие произвольного внимания.
Описание. Движущиеся по кругу дети принимают позы в зависимости от команды ведущего:
один хлопок - принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны); два хлопка - позу
«лягушки»
(присесть, пятки вместе, носки в стороны, руки между ногами на полу); три хлопка - возобновить
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру «Слушай хлопки!».
Все играющие должны будут идти по кругу друг за другом и внимательно слушать мои команды.
Когда я хлопну в ладоши один раз, все должны остановиться и принять позу «аиста» (показ позы).
Если я хлопну в ладоши два раза, все должны остановиться и принять позу «лягушки» (показ).
Когда я хлопну в ладоши три раза, нужно возобновить ходьбу друг за другом по кругу.
Начинаем играть».
13. Понятийное мышление.
«Закончи предложение»
1. Лимоны кислые, а сахар...
2. Собака лает, а кошка...
3. Ночью темно, а днем....
4. Трава зеленая, а небо...
5. Зимой холодно, а летом....
6. Ты ешь ртом, а слушаешь...
7. Утром мы завтракаем, а днем...
8. Птица летает, а змея...
9. Лодка плывет, а машина...
10.Ты смотришь глазами, а дышишь...
11 .У человека две ноги, а у собаки...
12.Птицы живут в гнездах, а люди...
13.Зимой идет снег, а осенью...
14.Из шерсти вяжут, а из ткани...
15.Балерина танцует, а пианист...
16.Дрова пилят, а гвозди...
17.Певец поет, а строитель...
18.Композитор сочиняет музыку, а музыкант....
14. Последователь-ность событий .
1). «Кто кем (чем) будет?»
Кем (чем) будет: яйцо, мальчик, семечко, гусеница, цыпленок, желудь, икринка, мука, железо,
кирпич, ткань,
ученик, большой, девочка, почка, щенок, шерсть, кожа, теленок, доска, птенец, козленок, ягненок.
2). «Кем (чем) был?»
кем (чем) был раньше:
цыпленок - яйцом;
лошадь - жеребенком;
корова- теленком;
дуб -желудем;
рыба -икринкой;
яблоня - семечком;
лягушка -головастиком;
бабочка - гусеницей;
хлеб -мукой;
птица -птенцом;
овца -ягненком;
шкаф -доской;
велосипед -железом;
рубашка -тканью;
ботинки -кожей;
дом -кирпичом;
сильный -слабый;
мастер -ученик;
листок -почкой;
собака -щенком;
шуба -мехом;
козел -козленком.
15.Игры на восприятие звука. с 4 лет)
Дать представление о громком и тихом звуке, шепоте, шуршании, скрипе, писке, звоне,
шелесте и др.
Научить слышать разные шумы, прислушиваться.
Игры на подражание звукам: как поют птички, кричат животные. шумят машины...
16. «Слово заблудилось». (с 5 лет)
Ведущий произносит рифмованные и нерифмованные фразы, в которых используется неподходя-
щие по смыслу
слова. Дети слушают внимательно и подсказывают нужное слово.
На полу из плошки молоко пьет
ложка (кошка),
На полянке у дубочка собрала
кусочки дочка (грибочки).
Вкусная сварилась Маша. Где большая
жрошка наша. (каша, ложка).
На дворе большой мороз, отморозить можно хвост, (нос).
«Испеки мне утюжок!» - просит бабушку
крючок, (пирожок. внучок)
Познавательное развитие
1. «Описываем различные свойства предметов ».
Описать любой предмет или игрушку.
Вопросы: какого цвета? Из чего сделана? Для чего предназначена? и т.д.
Усложнение: рассказать сказку или историю об этом предмете.
Например: "яблоко". Какое оно? В каких сказках, известных тебе, речь идет о
волшебном яблоке?
Расскажи эти сказки.
"Попробуй придумать какую-нибудь новую сказку или историю, где речь идет о
яблоке или о яблоках.
2. «Съедобное – несъедобное». (с мячом).
Цель: формирование внимания, развитие умения выделять главные, существенные
признаки предметов.
Оборудование: список названий предметов.
Описание. Ребенок должен отвечать и выполнять движения в соответствии со словами
взрослого.
Инструкция: «Внимание! Сейчас мы выясним, кто (что) может летать, а кто (что)
не может.
Я буду спрашивать, а вы сразу отвечайте. Если назову что-нибудь или кого-либо,
способного летать,
например стрекозу, отвечайте: «Летает» - и показывайте, как она это делает, -
разведите руки в стороны,
как крылья.
Если я вас спрошу: «Поросенок летает?», молчите и не поднимайте руки».
Примечание. Список: орел, змея, диван, бабочка, майский жук, стул, баран, ласточка
Самолет, дерево, чайка,
дом, воробей, муравей, комар, лодка, утюг, муха, стол, собака, вертолет,
Игра может проводиться как с одним ребенком, так и с группой детей.
3. «По новым местам».
Цель: формирование моторно-двигательного внимания, развитие скорости движений.
Оборудование: заранее обозначенные кружки для каждого ребенка.
Описание: Каждый ребенок по команде взрослого меняет свой кружок, свое место -
разбегается
«по новым местам», оказываясь в новом кружке.
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру «По новым местам».
Каждый из вас должен встать в кружок-домик. Когда я скажу: «На прогулку!»,
все за мной друг за другом начнут «гулять». Но когда я скажу: «По новым местам!»,
все должны найти себе новый кружок-домик. Кто займет новый домик последним -
считается проигравшим.
Начинаем игру».
Примечание. Ходить «на прогулку» можно под музыкальное сопровождение или
4. Знакомимся с признаками предметов с помощью загадок .
«Мохнатенькая, усатенькая, молоко пьет, песенки поет».
«Спереди - пятачок, сзади - крючок, посредине - спинка, а на спине – щетинка».
«Нет ног, а хожу, рта нет, а скачу, когда спать, когда вставать, когда работу начинать».
«Голубой платок, алый колобок, по платку катается, людям улыбается».
«Комочек пуха, длинное ухо, прыгает ловко, любит морковку».
«Без крыльев летят, без ног бегут, без паруса плывут».
5. «Ищем одинаковые свойства предметов».
Задания:
1. В мешочек положить несколько мелких вещей.
2.Определить на ощупь, что это за вещи.
3.Есть ли среди предложенных вещей одинаковые..
4. Среди нескольких игрушек или вещей отыскать одинаковые.
6. «Сравнение предметов».
1). Сравнивать предметы между собой , искать четыре сходства и различия.
Материал:
геометрические фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; 4-х цветов и
2-х размеров.
(16 геометрических фигур больших 4-х видов и 4-хцветов; 16 геометрических фигур
маленьких 4-хвидов и 4-х цветов).
подобрать фигуры, отличающиеся одним признаком;
фигуры, отличающиеся двумя признаками;
тремя признаками (подбери самые непохожие).
2). "Сравнение слов".
Для сравнения даем пары слов:
муха и бабочка;
дом и избушка;
стол и стулья;
книга и тетрадь;
вода и молоко;
топор и молоток;
пианино и скрипка.
Вопросы: Ты видел муху? А бабочку? Похожи муха и бабочка или нет? Чем
они похожи? А чем отличаются друг от друга?
7. Игра.
Приготовить 15 различных предметов.
Например: чашка, тарелка, сумка, хлеб, сахар, полотенце, вилка, ложка, носовой
кухонная дощечка, скалка, гвоздь, крючок, ключ, карандаш.
Отобрать :
деревянные,
маленькие,
прямоугольные,
которые можно повесить за нитку.
металлические предметы,
съедобные,
8. «Обобщение-исключение».
1). Поиск лишней картинки
2). Последовательность работы:
«3 лишний» (с картинками);
«4 лишний» (с картинками);
«3 лишний» (на словесном материале);
«4 лишний» (на словесном материале). Вопрос: «Почему лишняя?»
«Как можно одним словом назвать оставшиеся предметы?»
НАБОРЫ СЛОВ:
1. Стол, стул, кровать, чайник.
2. Лошадь, собака, кошка, щука.
3. Елка, береза, дуб, земляника.
4. Огурец, репа, морковь, заяц,
5. Блокнот, газета, тетрадь, портфель
6. Огурец, арбуз, яблоко, мяч.
7. Волк, лиса, медведь, кошка.
8. Фиалка, ромашка, морковь, василек.
9. Кукла, машина, скакалка, книга.
10.Поезд, самолет, самокат, пароход.
11 .Воробей, орел, оса, ласточка.
12.Лыжи, коньки, лодка, санки.
13.Стул, молоток, рубанок, пила.
14.Снег, мороз, жара, лед.
15.Вишня, виноград, картофель, слива.
16. Автобус, трамвай, самолет, троллейбус.
17.Река, лес, асфальт, поле.
18.Пожарник, космонавт, балерина, милиционер.
19.Парта, доска, учебник, ежик.
20.Змея, улитка, бабочка, черепаха.
21.Краски, кисти, чайник, полотно.
22.Шляпа, крыша, дверь, окно.
23.Молоко, чай, лимонад, хлеб.
24.Нога, рука, голова, ботинок.
25.Храбрый, злой, смелый, отважный.
26.Яблоко, слива, огурец, груша.
27.Молоко, творог, сметана, хлеб.
28. Час, минута, лето, секунда.
29.Ложка, тарелка, кастрюля, сумка.
30.Платье, свитер, шапка, рубашка.
31 .Мыло, метла, зубная паста, шампунь.
32.Сосна, береза, дуб, земляника.
33.Книга, телевизор, радио, магнитофон.
9. « Назови одним словом».
Перечисляем несколько предметов, просим сказать, что их объединяет,
как их можно назвать одним словом:
1. суп, каша, гуляш, кисель;
2. лошадь, корова, овца, свинья;
3. курица, гусь, утка, индейка;
4. волк, лиса, медведь, заяц;
5. капуста, картофель, лук, свекла;
6. пальто, шарф, куртка, костюм;
7. туфли, сапоги, кроссовки, босоножки;
8. шапка, кепка, тюбетейка, берет;
9. липа, береза, ель, сосна;
10.зеленый, синий, красный, желтый;
11.шар, куб, ромб, квадрат;
12.телевизор, утюг, пылесос, холодильник;
13.автомобиль, трактор, трамвай, автобус;
10. Выведение: угадывание, додумывание на основе уже имеющихся данных.
1. Человек ел котлету. Он пользовался вилкой?
2. Маша испекла папе пирожок. Она его пекла в духовке?
3. Мама помешала кофе в чашке. Она пользовалась ложкой?
11. Критичность познавательной деятельности.
«Бывает - не бывает »
Ведущий называет какую-нибудь ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок
должен поймать мяч в том случае, если названная ситуация бывает, а если нет,
то мяч ловить не нужно.
1. Папа ушел на работу.
2. Поезд летит по небу.
3. Кошка хочет есть.
4. Человек вьет гнездо.
5. Почтальон принес письмо.
6. Зайчик пошел в школу.
7. Яблоко соленое.
8. Бегемот залез на дерево.
9. Шапочка резиновая.
10.Дом пошел гулять.
11.Туфли стеклянные
|12.На березе выросли шишки.
13.Волк бродит по лесу.
14.Волк сидит на дереве.
15.В кастрюле варится чашка
12. «Запомни свое место».
Дети располагаются определенным образом по периметру зала (например, в одном
углу, у окна,
у мяча на полу и т.д.) и запоминают свое место. Включается музыкальный фрагмент,
дети свободно бегают по залу.
Во время паузы они должны как можно быстрее:
а) вернуться на свое место;
б) занять место на одну позицию вперед при движении по часовой стрелке.
При большом количестве детей или если дети испытывают трудности в запоминании
места и последовательности
передвижения, можно объединить их в пары (дополнительно проставляется акцент
на взаимопомощь и
согласованность действий).
«Найди пару».
Материалом для игры могут быть два одинаковых набора с изображением фигур,
предметов, животных, цифр,
букв, слов, цветных карточек. Играют два или более участников.
Парные картинки выкладываются изображением вниз в несколько рядов.
Сначала первый игрок переворачивает любые две карточки, показывая всем
участникам изображенные на них картинки.
Все пытаются запомнить само изображение и местоположение карточек.
Затем карточки возвращаются на свое место изображением вниз.
Следующий игрок проделывает то же самое, но с другими двумя карточками.
Все последующие ходы участники делают с таким расчетом, чтобы за один ход
открыть две одинаковые картинки. Открыв две одинаковые карточки,
игрок забирает их себе и ему присуждается один фант (очко).
При этом свободные места остаются пустыми (ряды не сдвигаются).
Выигрывает тот, кто наберет больше фантов.
Социально-коммуникативное развитие
1.Игра «Что мы знаем о Васе?»
Играют 2-5 команд по 3-10 человек в каждой. От каждой команды вызывается по
одному человеку.
Назовем его условно Васей. Ведущий читает вопросы, а команды должны как можно
точнее на них отвечать.
Ответы пишут на листочках и сдают ведущему (команда сдает свой ответ,
Вася сдает свой ответ, а ведущий сравнивает). Вопросы могут быть такими: дата
рождения Васи, как зовут
Васину маму, кто лучший друг Васи, что Вася сегодня съел на завтрак? и т.д.
Каждая команда отвечает на вопросы о своем игроке. За правильный ответ команде
даются очки.
Выигрывает та команда, которая набрала больше всех очков.
2. Западня
Играющие образуют два круга. Внутренний круг, взявшись за руки, движется в одну
а внешний – в другую сторону. По сигналу руководителя оба круга останавливаются.
Стоящие во внутреннем круге поднимают руки, образуя ворота.
Остальные то вбегают в круг, проходя под воротами, то выбегают из него.
Неожиданно руководитель подаёт следующую команду, и игроки внутреннего круга резко опускают руки вниз.
Игроки, которые оказались внутри круга, считаются попавшими в западню.
Они присоединяются к стоящим во внутреннем круге и берутся за руки. После этого игра повторяется.
3. Игра «Запомни внешность»
Игра полезна для группы, где все мало знакомы. Играют 4-15 человек. Выбирается
пара игроков.
Предварительно изучив внешность друг друга, они становятся спина к спине.
Все остальные начинают каждому из них по очереди задавать вопросы о внешности
напарника.
Например: сколько пуговиц у твоего напарника на кофте, какого цвета шнурки на
ботинках? и т.д.
Из этой пары проигрывает тот, кто быстрее даст 3 неправильных ответа.
4. Игра «Ужасные гляделки»
Все сидят или стоят в круге, опустив голову и закрыв глаза.
На счет три все смотрят либо на того, кто сидит справа, либо на человека слева,
либо прямо напротив.
Если они встречаются глазами, оба вскрикивают и выходят из круга.
Это повторяется до тех пор, пока все не выйдут из круга
5. Игра «Салат»
Хотя эта игра очень простая, но она может стать вашей любимой.
Стоит сыграть в нее один раз и вам понравиться!
Для игры нужны стулья в количестве на один меньше, чем игроков. Играют 10-20
Все садятся на стулья, один остается в кругу. Он раздает каждому названия фруктов, .
Например, получилось, 3 яблока, 3 груши и 4 банана (стоящий в кругу берет себе тоже
название фрукта).
Начинается игра. Стоящий в кругу выкрикивает одно название: груша!
Те, кто получил этот фрукт, должны поменять свое место. Опять остается один лишний.
Он также выкрикивает название фрукта, а может сразу два.
Если же выкрикивается слово «салат», то все игроки должны поменяться местами.
Игра может продолжаться до бесконечности.
6. Игра «Звонящий»
У всех завязаны глаза, кроме ведущего. Он должен всё время перемещаться по
комнате с колокольчиком в руке.
Остальные пытаются поймать ведущего по звону колокольчика.
Иногда они ловят друг друга и убеждаются что ошиблись, услышав звон колокольчика
Игрок, поймавший и узнавший звонящего, становится ведущим
7. Упражнение «Нити дружбы»
Участники наматывают нить на палец, после чего говорят, что они больше всего любят
и как обычно отдыхают,
затем бросают клубок другому человеку.
В результате в центре образуется «паутина», «сеть», «связующая нить», которая
объединяет всех участников.
Следующий этап – участники сматывают нить в обратном порядке и задают любой
Дошкольникам можно предложить сначала говорить о своих трудностях и недостатках
(что трудно дается или с какими своими чертами характера хотел бы расстаться),
а в обратную сторону о том, что нравится в том человеке, которому бросают клубок,
или за что ему благодарен на другом ее конце.
8. Тренинг - "паутинка"
Передаешь клубок тому человеку, которому хочешь, потому что... (называется качество)
Одному и тому же человеку нельзя два раза передать. начинает педагог, в итоге у
каждого ребенка на пальчике ниточка - затем они отрывают по кусочку
себе от общей паутинки и просят завязать узелком вокруг своего запястья того
человека,
которого они желают запомнить на всю жизнь. можно до 3 и больше узелков.
при каждом завязывании - ребенок загадывает желание. удивительно, но эти ниточки
еще долго дети носят.
перед завязыванием необходимо сказать, что надо беречь эти нити дружбы, у того,
кто будет бережно к ним относиться - желание сбудется и в тот день ниточка сама
9. Упражнение «Доброта»
Ведущий. В каждом из нас в той или иной степени развито чувство доброты, доброе
отношение к людям.
Что вы можете сказать доброго и хорошего о сверстниках, учителях, родителях?
У вас есть 5 минут для того, чтобы подготовиться к рассказу.
Вы самостоятельно выбираете человека, желательно, чтобы он был знаком другим
участникам или присутствовал в группе. Ваш рассказ должен быть кратким и конкретным,
при этом нужно подчеркнуть, что вы цените в каждом из тех, о ком рассказываете.
10. Упражнение «Волшебная подушечка»
Для выполнения данного упражнения потребуется небольшая яркая подушечка.
Участники сидят в кругу. Ведущий. У нас есть волшебная подушечка.
Каждый по кругу может взять ее в руки, прижать к самому сердцу и сесть на нее,
загадав заветное желание.
Оно может быть любым. Наберитесь смелости, чтобы рассказать нам о нем.
Участники группы всегда поймут и поддержат. Тот, у кого в руках окажется подушечка,
будет всегда начинать рассказ словами: «Я хочу...»
Все остальные будут внимательно слушать, не говоря ни слова.
пой своим желанием, может,у кого-то в процессе работы возникли еще более важные
желания и он хочет рассказать нам о них,
кто может выполнить желания, родители, учителя, одноклассники или кто-то еще?
12. Игра «Привет»
Начните, пожалуйста, ходить по комнате.
Я предлагаю вам поздороваться с каждым из группы за руку и сказать при этом:
«Привет! Как твои дела?»
Говорите только эти простые слова и больше ничего.
Но в этой игре есть одно важное правило: здороваясь с кем-либо из участников, вы
можете освободить свою руку
только после того, как другой рукой вы начнёте здороваться ещё с кем-то.
Иными словами, вы должны непрерывно быть в контакте с кем-либо из группы.
Представили себе, как это происходит? (Когда все поздоровались друг с другом,
и группа привыкла к этому ритуалу, можно запустить второй круг – с другим
приветствием, например:
«Как хорошо, что ты здесь!») Эта игра физически сближает участников группы друг с
и привносит в совместную работу элемент дружеских отношений. А можно говорить:!
Привет! Меня зовут Иван.
А тебя как зовут?" А когда уже кого-то знает, как зовут, то можно просто подтверждать
это: "Меня зовут Иван,
а тебя - Ирина! И ответ: "Да, меня зовут Ирина, а тебя - Иван"!
Тогда не только в игре происходит физическое сближение, но и имена запомнятся
что повлияет на коммуникативность.
12. Игра «Почтальон»
Играющие держатся за руки, водящий-почтальон находится – в центре круга.
Он говорит:
«Я посылаю письмо от Сережи до Лены». Сережа начинает передавать «письмо».
Он пожимает руку своему соседу справа или слева, тот пожимает руку следующему и
пока «письмо» не дойдет до Лены. Цель почтальона «перехватить письмо», то есть
до тех пор, пока «письмо» не будет перехвачено.
Желательно, чтобы каждый ребенок побывал в роли почтальона.
13. Игра «Салки-обнималки»
Игра типа салок, но с одним новым правилом: нельзя салить тех, кто стоит, крепко
обнявшись.
Но так стоять можно не более 7 сек.
Художественно-эстетическое развитие
1. Игра «На что похожи облака?»
Дети рассматривают карточки с облаками разной формы и угадывают в их очертаниях
предметы или животных.
При этом они отмечают, что облака бывают разные не только по цвету, но и по форме.
Воспитатель обращает внимание на то, что когда на небе много облаков, то они
похожи на воздушный город,
где есть башни и купола.
2. Игра «Портрет заговорил».
Цель. Продолжить знакомство с детскими портретами, учить составлять связный
Ход. Педагог предлагает ребёнку выбрать репродукцию картины с детским портретом
и рассказать от имени персонажа
Картин картину о себе
3. Игра «Угадай настроение».
Цель. Учить описывать настроение человека по выражению лица.
Ход. Педагог изображает на лице испуг, восторг, грусть, радость. Дети определяют
настроение.
Затем дети самостоятельно выполняют задание воспитателя, передают настроение
выражением лица: радость,
задумчивость, печаль и т.д.
4. Игра. «Отгадай и обойди».
Цель. Научить детей определять на слух и восстанавливать в памяти предмет объёмного или плоскостного вида.
Находить предмет и проверять себя методом обследования - обойди этот предмет.
Ход. Педагог называет слова, а дети говорят, объёмный или плоскостной предмет.
При этом они должны показать это руками (если объёмный - руки как бы обнимают
если плоскостной – руки его показывают движениями по плоскости стола
5. Игра «Найди недостаток в портрете».
Цель. Учить видеть недостающие части лица в портрете.
Продолжать знакомиться с жанром портрета, его особенностями.
Ход. Детям раздаются изображения одного и того же лица с разными недостатками
(нет ресниц, бровей, носа, зрачков, линии губ, верхней или нижней части губ, радужной оболочки, ушей).
Педагог предлагает определить недостающие части и дорисовать их
графитным материалом – чёрным фломастером.
6. Игра « Составь натюрморт».
Цель. Закрепить знания детей о натюрмортах.
Ход. 1задание. Детям даются плоскостные изображений неживой и живой природы.
Дети составляют натюрморт, отбирая изображения, присущие только этому жанру, и
дают название своей работе.
2задание.Предлагается составить натюрморт из разных предметов (посуда, продукты,
цветы, игрушки а также фон для натюрморта). Дети составляют натюрморт, и
объясняют, почему они взяли предметы определённого вида, дают название работе.
7. Игра. «Художники – реставраторы».
Цель. Продолжить знакомство детей с разными жанрами живописи и работой
художников.
Ход. Дети восстанавливают разрезанную на несколько частей репродукцию картины
или иллюстрацию
(по количеству детей). По окончании работы называют её жанр.
8. Игра «Волны».
Ход. Играющие садятся, образуя круг. Взрослый предлагает представить, что они
купаются в море,
окунаясь в ласковые волны, и изобразить эти волны – нежные и весёлые.
Тренировка заканчивается «купанием в море»: один из игроков становится в центре
к нему по одному подбегают волны и ласково поглаживают пловца.
Когда все волны погладят его, он превращается в волну, а его место занимает следую-
щий купающийся.
9. Игра. «Игра Шторм».
Для игры необходим большой кусок ткани, чтобы им можно было накрыть детей.
Ход. Воспитатель говорит: «Беда тому кораблю, который окажется во время шторма в
огромные волны грозят перевернуть его, ветер швыряет корабль из стороны в сторону.
Зато волнам в шторм – одно удовольствие: они резвятся, соревнуются между собой,
кто выше поднимется.
Давайте представим, что вы волны. Вы можете радостно гудеть, поднимать и опускать
поворачиваться в разные стороны, меняться местами.
10. Игра «Чего не стало?».
Цель. Р азвивать наблюдательность. Внимание.
Ход. Педагог закрывает на картине, какую – то деталь одежды, предмета или сам
а дети должны отгадать чего на картине не стало.
11. Игра « Найди эмоцию».
Цель. Учить выделять картины по настроению.
Ход. Воспитатель раздаёт детям пиктограммы с эмоциями и выставляет разные по
жанру и настроению
репродукции картин, а затем предлагает подобрать к каждой репродукции
пиктограмму.
Дети обосновывают свой выбор и рассказывают, какие эмоции они испытывают глядя
на картину
12. Игра – упражнение « Опиши соседа»
Цель. Учить внимательно рассматривать человека, давать словесный портрет.
Ход. Педагог предлагает детям рассмотреть друг друга внимательно и описать своего
Можно использовать приём рамки: предлагается одному ребёнку взять в руки рамку
или обруч,
изобразить портрет, а всем остальным описать эту живую картину.
13. Игра «Найди в природе яркие и блёклые цвета»
Цель: Учить детей находить цветовые контрасты в окружающей природе, называть их.
Ход. П предлагает подойти всем детям к окну и найти в Пейзаже из окна» яркие и
блёклые цвета в предметах, растениях,
14. Игра по картине «Иду, вижу, рассказываю сам себе».
Цель. Погружение в сюжет картины. Ощущение её деталей как частей целой
композиции.
Ход. Начать можно так: Иду я вижу в картине «Рожь» …Далее ребёнок рассказывает,
что он увидел бы, зайдя в пространство картины.
Физическое развитие
1. Кто быстрее опустит обруч?
Детей поделить на 4 группы.
Каждая группа встает перед определенной линией на расстоянии вытянутых рук в
Перед каждой группой положить обруч диаметром 60 см.
По сигналу "раз" первые из колон наклоняют туловище вперед, берут обруч по бокам и
поднимают его вверх.
Затем опускают на плечи, через туловище и опускают на пол, быстро переступают и
спешат в конец колоны.
Воспитатель фиксирует внимание детей на то, кто правильно пропускал обруч и раньше
встал в конец колоны,
и отмечает их флажком. Затем по сигналу "раз" это делают другие дети из колон и т. д.
Каждый раз воспитатель награждает первого из четырех колон флажком,
а в конце подсчитывается количество флажков в каждой колоне.
Выигрывает та колона, в которой больше флажков. Игра повторяется.
2. Мышеловка
Дети делятся на две равные группы. Одна группа - "мышки".
Они стоят в колоне один за другим. Со второй группы детей сделать 3 круга - это 3 "мышеловки".
Дети, которые образуют мышеловки, берутся за руки и на слова воспитателя:
"Мышеловка открыта" дети в кругу поднимают руки. Мышки пробегают сначала через одну мышеловку,
а затем через вторую и т. д. На слово воспитателя: "хлоп" мышеловка закрывается (дети в кругу опускают руки).
Мышки, которые остались в кругу считаются пойманными и становятся в круг.
Игра заканчивается, когда все мыши будут пойманы.
Выигрывает та мышеловка, где будет больше пойманных мышей. Игра повторяется.
Дети меняются ролями.
3.Шоферы
С одной стороны площадки два "гаража" (начертить две параллельные линии на
расстоянии 5 - 6 шагов
одна от другой). На линиях сделать места для "автомобилей"; поставить кубики.
В одном гараже стоят машины с красными рулями (на кубиках лежат красные кружки),
а в другом - машины с зелеными рулями (на кубиках лежат зеленые кружочки).
Дети - "шоферы", поделены на две равные группы,
становятся лицом к своим машинам каждый возле своего руля, которые лежат на
Воспитатель, который выполняет роль милиционера, стоит на одинаковом расстоянии от двух гаражей
и руководит движением машин. Когда он отводит левую руку в бок, дети - шоферы с гаража,
стоящий с левой стороны, нагибаются, берут обеими руками руль и готовятся к выезду (колонкой).
На поднятый вверх зеленый флажок дети выезжают из гаража и разъезжаются по всей площадки.
На красный флажок останавливаются, на зеленый едут дальше. На слова воспитателя:
"В гараж" машины возвращаются на свои места. Воспитатель отмечает внимательного шофера,
который раньше всех вернулся в гараж. Затем воспитатель отводит руку в сторону и дети - шоферы,
которые стоят с правой стороны, делают тоже самое.
4. Сова
С одной стороны площадки место для "бабочек" и "жучков".
В стороне начертан круг - "гнездо совы". Выделенный ребенок - "сова" встает в гнездо.
Остальные дети - "бабочки" и "жучки" встают за линией. Середина площадки свободна.
На слово воспитателя: "день" бабочки и жучки летают (дети бегают по площадке).
На слово воспитателя: "ночь" бабочки и жучки быстро останавливаются на своих местах
и не шевелятся.Сова в это время тихо вылетает на площадку на охоту и забирает тех
детей, которые пошевелился (отводит их в гнездо). На слово воспитателя: "день"
сова возвращается в свое гнездо, а бабочки и жучки начинают летать.
Игра заканчивается, когда у совы будет 2 - 3 бабочки или жучка.
Воспитатель отмечает детей, которые ни разу не были забраны совой в гнездо.
5. Стоп!
С одной стороны площадки за линией дети стоят в шеренге.
На расстоянии 10 - 15 шагов от детей чертят круг (диаметром 2 - 3 м).
Из детей выбирают одного ведущего, который становится в круг спиной к ним.
Ведущий закрывает глаза и говорит: "Быстро иди, не отставай, стоп!"
В то время, когда он говорит эти слова, дети большими шагами быстро идут вперед по направлению к ведущему.
На слово "стоп!" все замирают на местах, ведущий быстро смотрит.
Если ребенок не успел остановиться и встать ровно, ведущий снова ведет его к линии и
он при повторении игры начинает двигаться снова от линии.
Ведущий снова закрывает глаза и говорит те же слова, а дети дальше двигаются к
ведущему в круг,
и так до тех пор, пока кто-нибудь из детей не дойдет к ведущему в круг раньше, чем
тот скажет "стоп!"
Этот ребенок меняется местами с ведущим, и игра повторяется.
6. Пастух и волк
Из детей выбирают "пастуха" и "волка", остальные дети - "овцы".
На одном конце площадки чертят "дом" для овец, на противоположной стороне
площадки - поле,
где будут пастись овцы. С боку стоит волк. Пастух ведет овец в поле.
В поле овцы бегают, пасутся. На сигнал воспитателя: "волк!"
овцы разбегаются по площадке и убегают в свой домик. Волк ловит овец. Пастух их
защищает.
Пойманную овцу волк отводит к себе. При повторении игры пастух, возвращаясь домой,
освобождает пойманную волком овечку. Волк старается не допустить пастуха
к овце и в то же время ловит остальных.
Игра заканчивается, когда у волка будет несколько овечек (по договоренности).
7. Смени флажок
Дети делятся на 2 или на 4 одинаковые группы и встают перед линией в параллельные
колоны, лицом в одну сторону. С противоположной стороны площадки перед каждой
колонной лежит по одному обручу, в обручах флажки (например, зеленые).
Каждому первому игроку в колоне дается флажок определенного цвета (например,
На сигнал воспитателя "раз" первые дети из колон (по одному ребенку с каждой) с
синими флажками быстро бегут к обручам, Меняют синие флажки на зеленые,
возвращаются на свои места и поднимают вверх зеленые флажки.
Зеленые флажки передают вторым в своей колоне, сами встают в конце колоны.
Колона подходит к линии.Воспитатель снова дает сигнал, бегут вторые, затем третьи
и т. д. Воспитатель каждый раз отмечает того, кто первый сменил флажок и правильно
его положил. Игра продолжается до тех пор,
пока каждый ребенок с колоны не сменит флажок.
Выигрывает та колона, которая качественно и быстро выполняла задание воспитателя.
Игру можно повторить.
7. Палочка - стукалочка
С одной стороны площадки посадить детей, поделив их на одинаковые колоны.
На расстоянии 1 - 2 шагов от них начертить линию, от которой дети будут бегать на
противоположный конец площадки, где стоит стул. Под стулом лежит палочка.
На линию выходят по одному из каждой колоны и на слово "раз" или "беги" бегут.
Кто быстрее вытянет палочку, тот стучит и говорит: "Раз, два, три, палочка - стукалочка,
кладет палочку на место и садится на свое место. Колона, в которой ребенок выиграл,
получает флажок.
Затем выходит вторая, третья пара и т. д. В конце игры подсчитываются флажки.
Выигрывает та колона, которая имеет больше флажков.
8. Смелее вперед!
Дети делятся на две группы. Строятся в шеренгу и встают лицом к середине площадки.
На первый сигнал одна группа поворачивается лицом в противоположный бок и марширует на месте,
а вторая шеренгой идет вперед. На второй сигнал дети, которые маршировали на месте,
поворачиваются и ловят тех, которые шеренгой шли вперед.
Последние быстро убегают на свои места (за линию). Игра повторяется. Дети меняются
Выигрывает та группа детей, в шеренге которой меньше пойманных детей.
9. Где кто живет?
Дети стоят в две шеренге на расстоянии 8 - 10 шагов одна от другой.
Посередине между шеренгами начертить два круга, каждое 80 - 100 см диаметром; один круг - "двор", другой - "лес"
В каждой шеренге есть одинаковые "птицы" и "животные".
Каждый ребенок с первой шеренги выбирает себе название любой птицы или животного,
которые живут в лесу, или названия домашних животных и птиц, которые ходят по двору.
Такие же названия выбирает себе и вторая шеренга. Например, первые два ребенка в
двух шеренгах - зайцы,вторые - кошки и т. д.
Когда воспитатель называет домашних животных, дети,
которые имеют названия этих животных, быстро бегут в лес.
Например, на сигнал воспитателя "кукушки!" дети - "кукушки" из двух шеренг спешат
в круг,которое является лесом; на сигнал "кошки" дети - "кошки" из двух шеренг спешат
в круг, которое является двором.
Воспитатель отмечает того ребенка из пары, который быстрее добежит до круга.
Когда все дети будут в кругу, игра заканчивается.
10. К своему флажку
По середине площадки чертят 5 маленьких кругов один возле другого;
В каждом кругу встает ведущий с флажком определенного цвета в руках.
Дети делятся на 5 групп. Каждая группа имеет свой цвет, такой же самый, как у ведущего.
На сигнал воспитателя ведущие по очереди ведут свои колоны на край площадки,
маршируют в большом кругу,
который был начерчен раньше. На слова воспитателя: "Ведущие на места!"
Ведущие возвращаются в свои круги и незаметно меняются флажками,
а дети продолжают ходить по большому кругу. На слова воспитателя: "К своим флажкам!"
ведущие поднимают флажки вверх, а дети бегут к ним.
Выигрывает та группа детей, которая быстрее найдет флажок своего цвета и встанет в колону за ведущим. С каждой группы выбирают нового ведущего. Игра повторяется.
11. Хитрая лиса
Дети стоят в кругу плечо к плечу, заложив руки за спину.
Воспитатель проходит сзади них и не заметно дотрагивается до любого ребенка.
Ребенок, к которому дотронулся воспитатель, становится "хитрой лисой".
Воспитатель предлагает кому-нибудь из детей внимательно посмотреть на своих
товарищей,поискать глазами хитрую лису.
Если ребенок сразу не найдет, то все дети спрашивают: "Хитрая лиса, где ты?"
и внимательно следят за лицом каждого,
покажется ли лисичка. После трех вопросов лиса отвечает: "Я тут!" и начинает ловить.
Дети разбегаются в разные стороны. Когда лиса поймает 2 - 3 ребенка, игра заканчивается.
При повторении выбирают другую лисичку.
12. Караси и щука
Половина детей образует круг (ставок). Дети стоят на расстоянии вытянутых рук в
стороны один от другого. Воспитатель выбирает одного ребенка "щукой". Щука встает
вне круга. Остальные дети - "караси" плавают (бегают) в середине круга - "ставка".
На слово воспитателя: "щука!" ребенок быстро вбегает в круг (ставок) и старается
словить карасей, которые спешат сесть или встать за товарища, который стоит в кругу.
Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться. Пойманных забирает с круга.
Игра заканчивается, когда щука словит определенное количество карасей.
Затем воспитатель выбирает новую щуку. Игра повторяется.
13. Выручай!
Дети стоят в кругу лицом в центр. Два ребенка, которых перед этим выбрали, выходят
из круга и бегут: один ребенок убегает, другой - догоняет. Ребенок, который убегает,
может спастись, встав сзади у кого-нибудь из детей, которые стоят в кругу, и сказать:
"Выручай!" Тот ребенок, к которому обратились, должен убегать из круга и тоже
встать сзади другого. Если ребенок не успеет встать, ее поймают.
При повторении игры выбирают другую пару детей.
14. Квач, бери ленточку!
Дети стоят в кругу. Каждый ребенок получает ленточку, привязывает ее на пояс.
В центр круга встает "квач", У него ленточки нет. На слова воспитателя: "Лови!" дети
разбегаются по всей площадке, а "квач" догоняет детей и старается снять ленточки у
детей. Ребенок, который остается без ленточки, не надолго выходит из игры. На слова
воспитателя: "Раз, два, три, в круг вставайте!" дети становятся в круг, а "квач" подсчиты-
вает количество снятых ленточек и возвращает их детям. Игра повторяется с новым
"квачом" 3 - 4 раза. В конце игры воспитатель отмечает самого ловкого "квача".
15. Ловля бабочек
Из детей выбирается 4 "ловца". Они встают в пары и отходят к краю площадки в одно
место. Остальные дети - "бабочки". На слова воспитателя: "Бабочки, бабочки в сад
полетели" дети - "бабочки" летают - бегают по всей площадке. На слово воспитателя
"ловцы!" два ребенка, держась за руки, стараются словить бабочку: окружить его,
соединив свободные руки. Когда ловцы поймают бабочку, они его отводят на край
площадки и садят на скамейку. В это время остальные бабочки присаживаются на
корточки. На слова: "Бабочки, бабочки в поле полетели" дети - "бабочки" прыгают по
всей площадке. Их ловит другая пара ловцов. Когда будет поймано 4 - 6 бабочек,
подсчитывают, сколько поймала каждая пара. Затем выбираются другие ловцы.
Игра повторяется.
16. Ищи ведущего!
Дети, поделены на две одинаковые колоны, стоят на одном конце площадки пред
линией. На противоположном конце площадки напротив каждой колоны на линии
лежат по 3 разноцветных кубика, а на расстоянии 2 - 3 шагов от кубиков (справа и слева)
лежат такие же разноцветные кубики. На слово воспитателя "раз" первые дети в колонах
бегут по прямой к кубикам, берут один из них, отбегают в сторону (один вправо, другой - влево) и берут
кубик такого же цвета, как и в руке, с двумя кубиками одного цвета, возвращаются на
место и поднимают вверх. Выигрывает тот ребенок, который первый поднял кубики
одного цвета вверх, вернувшись на место. Затем дети возвращаются, кладут кубики на
места и идут в конец своей колоны. Воспитатель отмечает, кто лучше выполнил задание.
Потом на линию выходят вторые, третьи и т. д.
В конце игры воспитатель определяет победителей.
17. На заводе
Все дети договариваются, что они будут изображать движения какой - нибудь машины.
Один ребенок - "инженер".Он должен быстро заметить, где произошли поломки.
Инженер выходит из комнаты. Остальные дети, кроме одной, договариваются, какое
движение машины они будут выполнять. Затем входит инженер, смотрит кто как
работает. Подходит к ребенку, который не правильно выполняет движение,
показывает, как надо делать. Выбирается новый инженер, и игра продолжается.
18. Жмурка
Все дети сидят в кругу на расстоянии вытянутых рук в стороны. В середину круга
выбирают двух детей: одному ребенку завязывают глаза, другой дают колокольчик в
руки. Ребенок с колокольчиком бежит, "жмурка" ее ловит. Когда жмурка словит ребенка
с колокольчиком, то выбирают других детей в середину круга, и игра продолжается.
19. Найди и промолчи
Дети сидят на стульчиках вдоль комнаты. Воспитатель предлагает детям встать и повер-
нуться лицом к стене, закрыв глаза. Сам отходит на несколько шагов назад и прячет
несколько разноцветных флажков в разные места. На слова воспитателя:
"Ищите флажки!" дети идут искать. Тот, кто увидел флажок не поднимает его,
а идет и говорит воспитателю на ухо, где он лежит и садится на место.
20. Дуй сильнее!
Детей поделить на две группы и посадить на противоположных концах площадки.
По середине поставить стояки и протянуть между ними параллельно две нитки (
одну - выше, другую - ниже), каждая длиной в 1 м. На нити нанизать кусочки бумаги.
С каждой группы воспитатель зовет по одному ребенку с группы. Они подходят к нитям
с бумагам и дуют на них с такой силой, чтобы каждый кусочек бумаги продвигался в
конец по нити.
21. Отгадай!
Дети сидят на стульчиках полукругом. Воспитатель спрашивает их, хотят ли они пойти к
речке и искупаться там, погреться на солнце и что нужно с собой взять. Воспитатель
объясняет им, что когда он будет называть нужную для купания вещь, то все, поднимая
руки вверх, скажут "нужно!" Когда будет называть не нужную вещь, то все должны сидеть тихо, не подымая рук.
22. Будь внимателен.
Дети сидят на стульчиках в кругу. В центре ведущий. Он обращается к кому-нибудь из
детей с вопросом. Отвечает не тот, кому был задан вопрос, а тот, кто сидит с правой
стороны от него. Если ребенок правильно отвечает то он становится ведущим.
Вопросы можно задавать разные. Кто ошибется, тот проиграл.
23. Смешилка
Дети сидят на стульчиках, а воспитатель становится перед ними и показы-
вает любое движение или рассказывает стих, стараясь рассмешить детей.
Ребенок, который засмеялся, закрывает глаза и отгадывает, что ей положили в руку.
Дидактическая игра помогает дошкольникам осваивать опыт и сноровку, а также формирует их психику, эмоции, волю, развивает таланты. Она делает учебную программу занимательной, веселой, создает жизнерадостный настрой, а позитивные переживания способствуют пониманию и запоминанию. Для малышей это часть их жизни, поэтому учебные действия происходят гораздо легче с использованием дидактической игры.
Смысл дидактических игр заключается в решении детьми умственных задач, предложенных взрослыми. Они будут проявлять самостоятельность, если им будут понятны и интересны игра и ее правила. Вот почему эти игры должны усложняться, придумываться новые варианты или более замысловатые правила.
Множество дидактических игр создает у малышей безошибочную оценку социальных отношений, природных явлений, позволяет детям с их помощью научиться думать оригинально, используя накопленный опыт в различных ситуациях, в зависимости от поставленной перед ними задачи. Дидактические игры для детей старшей группы обучают дошкольников разумно применять полученные и усвоенные знания на практике:
- отыскивать типичные и специфические черты в реалиях жизни или окружающем мире;
- сопоставлять, систематизировать и разграничивать предметы по конкретным показателям;
- проводить безошибочные заключения и обобщения.
Дидактические игры в старшей группе требуют точного соединения доказательности, убедительности, изобразительности с речью воспитателя и деятельностью самих детей с игровыми предметами. Предметно и тематически дидактические игры могут иметь различную направленность.
Музыкальное воспитание посредством дидактической игры
Всестороннее развитие детей не будет полным без знакомства с музыкальной культурой, которое начинается с самого детства. Большая роль отводится музыке в ДОУ, дети слушают ее в процессе различных занятий, на утренниках и мероприятиях, знакомящих их с всевозможными видами музыкальных произведений. Заинтересованность и любовь к музыке помогают развитию музыкальности ребенка, его творческого потенциала.
Понимать музыку сложно, это требует таких качеств, которых ребята еще не имеют: сформированного интеллекта, сосредоточенности, эрудиции. Чтобы обучить их понимать специфику музыкального вида искусства, надо осознанно привлекать их внимание к средствам музыкальной экспрессивности и колоритности, учить разбираться в жанрах произведений. Для этого и служат музыкально-дидактические игры, используемые в старшей группе. Комплексным воздействием на малышей они усиливают целостное понимание музыки.
Как и любая игра, музыкальная должна быть направлена на восприятие музыки и передачи ее смысла и характера в движениях, использующих хороводные построения и подвижные игры. Однако главной задачей их все-таки является формирование музыкального слуха, а игра лишь способствует этому.
Дети с удовольствием принимают участие в дидактических играх по музыке в старшей группе, потому что там неизменно развивается сюжет, сочетающий занимательность и состязательность. Целью игрового действа в ходе проведения дидактических игр становится методичное и регулярное понимание музыки, способность чутко вслушиваться, понимать изменения темпа, размеренности, оценивать динамику и ритм на протяжении одной пьесы.
Существует 3 типа музыкальных дидактических игр, которые различаются своими целями и характером действий:
- слушание, предусматривающее состязательность в способности скоро и верно узнать пьесу;
- подвижные занятия, в которых состязания в сноровке не совпадают по времени с музыкальными упражнениями;
- игры хороводного типа.
В первом случае нередко используют пособия, а победители получают в качестве приза фишки. В течение игры дети показывают картинки, соответствующие исполняемой музыке.
Для второго вида дидактических игр характерна динамичность действия. Дети в подгруппах слушают музыку, отвечая на нее передвижением. После многократных изменений, громких или тихих, быстрых или медленных звуков происходит завершение игры и определение чемпионов.
В играх третьего типа задачей ребят, разделенных на 3 группы, является точно отреагировать на заданные именно им звуки высокого, среднего или низкого регистра. Победителей поощряют выполнением их пожеланий.
Дошкольникам в музыкально-дидактических играх неизменно требуется серьезная слуховая сосредоточенность, помогающая совершенствовать звуковое понимание. Поэтому во время игры малышу приходится слушать изменение звучания и двигаться в соответствии с ним, не вырабатывая автоматизм движений. Следовательно, игра достигает своей цели, если в ней не вырабатываются навыки, а ребенок каждый раз использует мыслительную деятельность, внимание и память.
Музыку можно включать в качестве составной части в другие занятия, например, развитие речи, ознакомление с окружающим миром. Она может предварять детские наблюдения или закреплять их, чтобы результатом стало не только умение ребенка наблюдать, но и ощущать великолепие природы, сравнивать ее образы с музыкальными. На занятиях по развитию речи, сказка, рассказанная под аккомпанемент подходящей музыки, произведет на малышей незабываемое впечатление. Мелодия придаст ей особенную эмоциональность. Рекомендуется для этой цели использовать те сказки, на текст которых написаны оперы или другие пьесы.
Творческие музыкальные игры побуждают ребят к деятельности, требующей выдумки, воображения: они экспериментируют со звуками, придумывают новые танцевальные движения; подыскивают новые средства выразительности, чтобы передать игровой образ, исходя из собственного опыта, сами составляют сценарий нового музыкального развлечения и роли в нем своих действующих лиц. Такие игровые построения сочетают в себе игру с элементами театральности, что дает ребятам стимул для огромного личностного роста.
Ребята осваивают музыкальные дидактические развлечения поэтапно. Осведомив детей о правилах, педагог рисует перед ними задачи. Поначалу инициатива принадлежит ему, однако, в дальнейшем малыши смогут своими силами играть в понравившуюся им игру, выбрав ведущего из своих рядов. Умения, приобретенные детьми при разучивании музыкальных дидактических игр, помогут им благополучно участвовать в занятиях с различными видами музыкальной деятельности, в том числе в физкультурных и праздничных мероприятиях, где также применяется мелодичное оформление.
Ознакомление с элементарными математическими понятиями в игре
Математике отводится громадная роль в интеллектуальном становлении дошкольников. Не всем малышам она поначалу дается легко, поэтому с помощью позитивной мотивации запоминание новых сведений значительно ускоряется, при этом поддерживается стабильность интереса и сосредоточенности. Разнообразные дидактические игры по математике в старшей группе развивают и поддерживают познавательные интересы детей.
Они прекрасно сочетаются с серьезной учебой, потому что включение игровых деталей превращает скучные занятия в увлекательные, улучшает настроение. Даже наиболее инертные и безучастные дошкольники вступают в игры с удовольствием и прикладывают при этом большое старание, чтобы помочь друзьям по команде. В эти моменты воспитатель может плодотворно наладить контакт с детьми, помочь им сконцентрироваться.
Ведущим занятием в дидактических играх по математике все же остается обучение «царице наук». Игровые моменты только оживляют процесс, делают его более динамичным, деятельным и креативным. Организация игровой обстановки на математическом занятии улучшает поведение, разнообразит учебную работу, вносит в нее эмоциональность, сбрасывает усталость.
Игра не может быть просто формальной, она должны нести в себе идею. К примеру, для решения задачи – «сколько кирпичиков потребуется, чтобы разбить их по 2 штуки на 3 кучки», можно задать нетрадиционный вопрос: «Кто ответил правильно – Знайка или Незнайка?», – предложив выбрать из двух вариантов (верного и неверного) ответов. Еще один способ подачи той же задачи заключается в рассказе о фокуснике, который спрятал правильный ответ в 3 закрытые коробочки. Надо догадаться, сколько кирпичиков потребуется для исполнения трюка. Выслушав реплики ребят, воспитатель открывает крышки коробок и проверяет правильный ответ. Подобные нехитрые задачи малышам покажутся фокусом. Такие загадки они согласны разгадывать снова и снова.
Обязательно следует учитывать, что дошкольники лучше понимают и усваивают материал в движении, поэтому продуктивно применять на занятиях больше подвижных игр. На первый взгляд, это не гармонирует с математикой, однако, всегда можно найти лазейку, то есть придумать. Значительную часть обычных, известных игр можно переделать в подвижные, например, домино с геометрическими очертаниями, если сделать карточки более крупными, раздать малышам и попросить раскладывать их на полу.
В следующей игре вместо распутывания лабиринта за столом на бумажном листе, можно разложить веревку на полу как петлю и провести по ней детей, показав тем, кто не справился с решением, куда ведет дорожка. Можно становиться фигурами, описывая круги или вращающиеся фигуры. Можно, войдя в роль циркуля, описывать при помощи ног окружности. При наименьших затратах на реквизит, получается максимально полезный результат.
Поэтапное взросление малышей позволяет им перейти от персональных игр к совместным, затем к командным. В старшей группе участие в команде является огромным стимулом. В стремлении помочь друзьям ребенок старается, чтобы задание было выполнено максимально прилежно. Самая лучшая игра должна быть организована так, чтобы дошкольники учились взаимно друг от друга.
К примеру, при изучении счета и составлении примеров с использованием цифр и знаков, можно предложить изобразить счетную машинку. Дети делятся на 2 команды и получают числовые и знаковые карточки, из которых следует выложить на ковре пример. Первоначально товарищи по команде помогают друг другу, подсказывают верное решение. В дальнейшем появляются лидирующие игроки, свободно справляющиеся с заданием. Они не позволяют проявиться тем, кто тоже понимает, как надо получить правильный ответ, но немного медлят. В следующий раз этих лидеров воспитатель сделает судьями, чтобы не устранять их из игры, и в то же время дать остальным игрокам проявить себя.
Корректирующие игры тоже будут полезны в дополнение к любым занятиям. Такие игры обычно нацелены на закрепление способности коммуникации, а также чувственной и характерной областей. К примеру, играя, можно совместить закрепление изучения ключевых геометрических фигур и тренировку волевой сферы малышей. Педагог попеременно поднимает и показывает детям, поделенным на команды, картинки, изображающие геометрические фигуры.
После его сигнала детям предлагается вместе дать ответ. Поначалу многие не сдерживаются и торопятся ответить, не дождавшись команды, упуская баллы. Несколько раз обжегшись на этом, им приходится стать бдительнее. Воспитатель может намеренно давать другой сигнал, сбивая детей с толку. Такие упражнения тренируют ребят в сдержанности и хладнокровии параллельно с закреплением знаний по геометрии.
Обобщенное представление о фигуре в геометрии создается путем наглядности. В дидактических игах для старшей группы детского сада детям представлены модели различных расцветок, размеров и из разнообразного сырья. Обучение строится на базе сравнения, обнаружения аналогичности и различий в играх на нахождение парных предметов. Можно выявить своеобразие каждой из геометрических фигур методом сравнения ее с моделями других цветов и размеров.
Дошкольники шаг за шагом учатся распределять и очерчивать размещение и порядок фигур, повторяют рисунок, состоящий из геометрических фигур, по стереотипу и руководству воспитателя. Упражняются в нахождении обоюдного расположения фигур, играя с заданием определить, что изменилось, найти одинаковый узор, найти пару.
Со временем малыши обретают способность разбивать замысловатый рисунок на формирующие его части, определять их форму и положение в пространстве. Это позволяет стимулировать формирование аналитического понимания составной формы предметов. Применять игру для обучения математике в старшей группе следует не только для развлечения, а с учетом ее содержания и с опорой на фантазию детей.
Обучение правилам дорожного движения
Дошкольники являются особой категорией путешественников. Для них непонятны взрослые формулировки правил дорожного движения из-за недоступности лексикона. Причины ДТП, в которых страдают дети, бывают различными, но иногда малыши могут стать их виновниками. Вот почему их следует с юных лет обучать правилам поведения на проезжей дороге и на переходе.
Предотвратить детский травматизм на дорогах можно, проводя его профилактику на занятиях в старшей группе, формируя привычку не выбегать на трассу, а приостанавливаться перед проезжей частью, оглядываясь в обе стороны поочередно; приучить переходить шоссе исключительно в отмеченных местах. Забота о собственной сохранности появится у ребенка лишь в итоге повседневного трудоемкого процесса учебы, при котором усвоенные детьми отвлеченные знания будут закреплены регулярными повторами на практике.
Выйти за пределы традиционной формы обучения поведению на дороге помогают дидактические игры по ПДД в старшей группе.
Проблема изучения дошкольниками требований к поведению на проезжей части имеет 3 стороны:
- когда малыши являются пешеходами;
- если ребята становятся пассажирами городских транспортных средств;
- когда дети управляют детским транспортом: велосипедом, самокатом, катаются на санках или на роликовых коньках.
Вот почему главной задачей педагогов по формированию опыта у ребят безопасных поступков на дороге и на транспорте, должна быть регулярная плановая работа, охватывающая все виды деятельности. Малышу необходимо перерабатывать теоретический материал через практические действия, чтобы позже применять их в будничной жизни. Эти занятия не рекомендуется обособлять в независимую дисциплину: они могут стать частью других областей дошкольного обучения. Их можно осуществлять с помощью:
- организованных моделей образования в системе занятий;
- совместных действий воспитателя с детьми;
- самостоятельных манипуляций ребят;
- воспитательных мероприятий;
- познания окружающего мира;
- расширения лексики и чтения детских книг;
- дидактических игр.
Вся система образования и представители ГИБДД стараются решить проблему предотвращения детского дорожного травматизма, однако, более эффективно она решается их совместными усилиями. Для этой цели служат методические пособия, лучшими из них являются автоплощадки с размеченной дорогой, а также автогородки, представляющие собой макет проезжей части с нанесенной разметкой, переносными дорожными знаками и действующими моделями светофоров. Там педагоги проводят беседы, практические занятия и дидактические игры, формирующие у дошкольников следующие навыки:
- умение своевременно примечать угрозы приближающегося транспорта;
- способность распознавать дистанцию до подъезжающего автомобиля и его скорость;
- навык определения размеров машин;
- знание значений изображений красного и зеленого сигналов светофора и дорожных знаков.
Обучая ребят правилам движения, воспитатель сам обязан безупречно знать их и понимать, что надо делать в реальных обстоятельствах. В играх промышленного производства бывают расхождения в трактовке образа действия на дороге, вот почему педагогу нужно изучить инструкцию к игре и методические указания перед их использованием.
Часто безопасность ребенка обусловлена тем, каким образом его сумели обучить корректному поведению и безошибочному принятию решений в однозначной ситуации. Во всех игровых пособиях, кроме инструкции и методических указаний, как проводится игра, должны быть описания и разъяснения к обстоятельствам, в которых могут оказаться дети.
Для разнообразия игровых приемов можно применять инновационные методики, к примеру, алгоритмические игры. В них не только закрепляются правила движения на дорогах, но также дети обучаются ориентироваться в пространстве улицы и города, развивается монологическая речь и логическое мышление. К таким занятиям относятся алгоритмы: как переходить улицу со светофором или без светофора, как безопасно дойти из садика до дома, обучающие ребят составлению рассказа об их действиях при переходе улиц.
После проведенных занятий необходима диагностика детских знаний, как усвоен материал, как малыши смогут применять их на практике, а также корректирование ошибок и дальнейшей работы. В этой деятельности нельзя руководствоваться только устными лекциями, следует широко применять для закрепления практические формы: наблюдение, экскурсии, прогулки.
Экологическое просвещение в старшей группе
Прогрессивным течением в науке стало экологическое развитие дошкольников. Оно возникло недавно и заменило традиционные занятия по знакомству с природой. Раньше программа нацеливала на изучение существующих объектов и явлений. Дети должны были осваивать отдельные природные взаимозависимости. Новые программы по экологическому воспитанию появились в результате исследований современных ученых о взаимозависимости человеческого социума с природой. Этот вопрос сегодня стоит очень остро и обусловлен сохранностью жизни на нашей планете.
Экологическое воспитание ставит своей целью формирование экологической культуры дошкольника, которая включает в себя:
- экологическую нацеленность сведений о природе;
- опыт использования их в практической жизнедеятельности.
Дидактические игры по экологии в старшей группе могут быть разнообразными. В играх с пособиями используют не только игрушки, но и бытовые предметы, природные реалии, состоящие из овощей, фруктов, шишек, листьев, семян. Такие занятия расширяют и уточняют детские представления, учат малышей анализировать, сравнивать, различать, обобщать, классифицировать, совершенствуют их лексикон. Дети в игре с удовольствием называют и описывают предметы, придумывают и отгадывают загадки, запоминают новые сведения.
Сюжетно-дидактические игры помогают дошкольникам осваивать установленные роли, например, продавцов, покупателей, строителей, врачей.
Игры с природными материалами типа растительных семян, листьев, цветов, камней, ракушек помогают расширять сведения о природной среде. Дидактические игры с использованием игрушек с ярко выраженными свойствами – цветом, формой, величиной, материалом – закрепляют знания детей обо всех этих качествах.
Разнообразные настольные печатные игры способствуют уточнению и увеличению преставлений дошкольников о мире, который их окружает, систематизируют их знания. Начинают играть с парных картинок, которые требуется подобрать по определенному признаку. В старшей группе условия могут усложняться: рисунки следует объединять по смыслу. В классификации изображений детям потребуется применение обобщающих интеллектуальных действий с установлением связей между объектами.
Игровое обучение ребят безопасности
Безопасность жизнедеятельности на всей планете считается серьезной современной проблемой, связанной с увеличением численности катастроф в социуме, природной среде и технике. Защита ребят от неблагоприятного влияния чрезвычайных ситуаций и устройство для них комфортных условий, является важнейшей задачей взрослых. Педагоги должны научить малышей, которые в силу своих возрастных особенностей не могут оценить степень угрозы, как вести себя в случае опасности. В современном мире изменилось понимание проблемы безопасности, которая теперь включает такие термины, как экологическая катастрофа и терроризм.
Дидактические игры по ОБЖ в старшей группе помогают обучить дошкольников безопасному поведению в чрезвычайных обстоятельствах:
- знакомят ребят с виновниками угрозы в бытовых условиях;
- обобщают их представления;
- учат мерам предосторожности;
- предупреждают о вероятных последствиях нарушения безопасности;
- сообщают о необходимых действиях, в случае возникновения рискованного положения.
Важно при обучении детей безопасному поведению использовать наглядные пособия, которые можно изготовить собственными руками или с помощью родителей, а также моделирование и имитацию ситуаций. В процессе игры дети общаются между собой на заданную педагогом тему, повторяют правила поведения в подобной ситуации, отвечают на заданные воспитателем вопросы, имитируют действия с бытовыми приборами, которые могут быть потенциально опасными для них. Это помогает формированию опыта поведения по соблюдению безопасности в обиходе.
Лариса Малышева
Картотека дидактических игр и упражнений в старшей группе: «Основы первоначальной грамоты»
Дид. игра «Магазин»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук слова.
Ход: Воспитатель – продавец, дети – покупатели. Продавец отпускает товар в том случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет.
Дид. игра «Звуковое лото»
Цель: Учить детей находить слово с нужным звуком из заданного ряда слов.
Ход: Детям раздаются карты лото с картинками и маленькие пустые карточки. Ведущий называет звук и спрашивает у игроков: «У кого есть слово со звуком ….? Не обязательно, чтобы этот звук был в начале слова, он может стоять и в конце, и в середине». Дети отвечают и закрывают картинку с правильно найденным звуком карточкой.
Дид. игра «Закончи слово»
Ход: Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: «Дети, сейчас вы будете заканчивать начатое мною слово. Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец (кош – ка, гла – за).
Дид. игра «Угадай слово»
Цель: Развивать умение детей делить слова на слоги.
Ход: Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку.
Дид. игра «Путешествие в страну звуков»
1 вариант
Цель: Развивать фонематический слух.
Ход: Ведущий отбирает 3 таблички с буквами, которые вставляет в прорези вагонов, и 9 картинок с изображениями животных, объясняя детям: «Прибыл поезд для зверей и птиц. В нем 3 вагона, Каждое животное может ехать только в определенном вагоне. В первом вагоне поедут животные в названии которых есть звук [т] и т. д. Задания можно менять.
2 вариант
Цель: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, развивать фонематический слух.
Ход: Ведущий вставляет в прорези в вагонах таблички с кружками (3, 4,5). Раздает детям картинки и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в слове. Дети по очереди отчетливо называют животное, выделяя каждый звук, считают звуки и кладут картинку на окно соответствующего вагона.
3 вариант
Цель: Продолжать учить детей делить слова на слоги.
Ход: В прорези вагонов вставляются таблички с одним, двумя, тремя прямоугольниками. В первом вагоне должны ехать животные, названия которых состоят из одного слога, во втором вагоне животные, названия которых состоят из двух слогов и т. д.
4 вариант
Цель: Развивать фонематический слух детей, учить определять позицию заданного звука в словах.
Ход: Ведущий вставляет в прорези вагонов таблички с буквами «К» в начале, середине и в конце слова и сам раскладывает по одной картинке в каждый вагон, проговаривая слово с одновременным движением пальчика по табличке вагона, выделяя нужный звук в начале, середине или конце слова. Дети рассаживают в вагоны зверей и птиц по образцу ведущего.
Дид. игра «Автобус»
Ход: Дети сидят на стульях, педагог раздает им игрушки (картинки). Едет большая машина. Дети должны положить в нее такие игрушки, в названии которых есть изучаемый звук. Если игрушки собраны неправильно, автобус не трогается с места.
Дид. игра «Ворота»
Ход: Воспитатель называет звуки, если это согласный звук – руки на столе вместе (есть преграда). Если гласный звук – дети ставят руки на локти (нет преграды).
Дид. игра «Подними нужную карточку»
Ход: Педагог произносит звук, а дети на слух определяют гласный это звук или согласный (твердый, мягкий). Дети поднимают карточку того цвета, каким обозначают этот звук.
Дид. игра «Слова – друзья»
Цель: Учить детей подбирать близкие по звучанию слова.
Ход: Воспитатель приводит пример схожего звучания слов (кошка – ложка). Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию (пушка – игрушка, сушка, лягушка и другие).
Дид. игра «Звуковые часы»
Цель: Учить детей измерять длину слов.
Ход: Педагог, установив стрелку напротив картинки, предлагает определить хлопками количество слогов в слове.
Дид. игра «Найди общий звук»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Воспитатель предлагает детям посмотреть на картинки определить один и тот же звук, встречающийся во всех этих словах.
Дид. игра «Назови звук»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Педагог называет различные слова с интонационным выделением одного звука. Ребенок, поймавший мяч, называет выделенный звук и перебрасывает мяч воспитателю.
Дид. игра «Вспомни слово, начинающееся с гласного (согласного) звука»
Цель: Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков.
Ход: Дети делятся на 2 группы, называют слова с заданного звука. Педагог откладывает счетный материал. Выигрывает та группа детей у которой будет больше фишек.
Дид. игра «Цветочки – лепесточки»
Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.
Ход: Воспитатель называет звук. Дети поднимают цветок нужного цвета (синего, зеленого или красного).
Дид. игра «Третий лишний»
Цель: Продолжать учить детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки.
Ход: Педагог выкладывает карточку, на которой изображены 3 предмета. Дети определяют первый звук в каждом слове. Находят отличия (сено, сало, сом) .
Дид. игра «Найди ошибку»
Цель: Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слов, учить группировать слова начинающиеся с одного и того же звука.
Ход: Педагог предлагает посмотреть на карточку, на которой изображены 3 предмета. Дети определяют первый звук в каждом слове. Среди 3-х предметов находят лишний, начинающийся с другого звука (сом, сова, рука) .
Дид. игра «Братцы – акробаты»
Цель: Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки.
Ход: Воспитатель называет твердый согласный звук, при этом кидает мяч ребенку. Поймавший мяч, ребенок называет мягкий согласный звук и кидает воспитателю мяч.
Дид. игра «Назови слова»
Цель: Продолжать учить детей называть слова с заданным звуком.
Ход: Воспитатель предлагает детям назвать слова с определенным звуком. За каждый правильный ответ дети получают фишки.
Дид. игра «Кто придумает конец, то и будет молодец».
Цель: Развивать речевое внимание и речевой слух детей.
Ход: Воспитатель предлагает детям закончить фразу.
Солнце светит очень ярко,
Бегемоту стало (жарко).
Вдруг небо тучей затянуло,
Из тучи молния (сверкнула).
Я сегодня утром рано
Умывалась из под (крана).
Наша старшая сестра
Вяжет с самого (утра).
Мы с Тамарой ходим парой,
Санитары мы с (Тамарой).
Я не бегаю к врачу,
Я сама его (лечу).
Мы не ели, мы не пили,
Бабу снежную (лепили) .
Как у нашей дочки
Розовые (щечки).
Солнце светит очень ярко,
Бегемоту стало (жарко).
А рядом бегемотики
Схватились за (животики).
А слониха вся дрожа,
Так и села на (ежа).
Дид. игра «Назови последний звук слова»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Воспитатель по очереди вызывает детей, показывает картинки. Вызванный ребенок называет предмет, выделяя при этом последний звук и произносит его изолированно (шаррр – звук [р]).
Дид. игра «Найди пару»
Цель: Развивать фонематический слух детей.
Ход: Воспитатель каждому ребенку дает одну предметную картинку, остальные кладет на стол. По сигналу: «Найди пару» дети находят предмет, название которого начинается с того же звука, что и у них (сумка – солнце)
Дид. игра «Найди домик 1»
Цель: Учить детей различать гласные и согласные звуки.
Ход: Воспитатель каждому ребенку дает предметную картинку с животным. По сигналу воспитателя: «Найди свой домик» каждый ребенок кладет свою картинку в дом определенного цвета. Если первый звук твердый согласный, то картинку кладет в синий звук, мягкий согласный – зеленый домик, гласный звук – красный домик.
